ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ РАБОТУ С РОДИТЕЛЯМИ (НА ПРИМЕРЕ РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА «РОДНИК»)
|
Реферат
Ведение 5
1 Теоретические основы организации взаимодействия семьи и ДОУ по
формированию связной речи дошкольников 8
1.1 Сущность, методы и формы взаимодействия семьи и ДОУ 8
1.2 Направления взаимодействия родителей с ДОУ в программе «От
рождения до школы» 21
1.3 Характеристика связной речи старших дошкольников как направления
взаимодействия семьи и ДОУ 26
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию связной речи детей
старшего дошкольного возраста через работу с родителями (на примере родительского клуба «Родник») 32
2.1 Диагностика речевого развития детей старшего дошкольного возраста.. . 32
2.2 Планирование работы родительского клуба «Родник» по формированию
связной речи старших дошкольников 41
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию
связной речи детей старшего дошкольного возраста 50
Заключение 63
Список использованных источников 66
Приложение А Методика «Обследование связной речи» О. С. Ушаковой, Е. М.
Струниной 71
Приложение Б Методика изучения связной речи дошкольников Е. А.
Стребелевой 74
Приложение В Изучение связной речи дошкольников М. М. Алексеевой, В. И. Яшиной на основе пересказа текста 77
Приложение Г Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) 79
Ведение 5
1 Теоретические основы организации взаимодействия семьи и ДОУ по
формированию связной речи дошкольников 8
1.1 Сущность, методы и формы взаимодействия семьи и ДОУ 8
1.2 Направления взаимодействия родителей с ДОУ в программе «От
рождения до школы» 21
1.3 Характеристика связной речи старших дошкольников как направления
взаимодействия семьи и ДОУ 26
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию связной речи детей
старшего дошкольного возраста через работу с родителями (на примере родительского клуба «Родник») 32
2.1 Диагностика речевого развития детей старшего дошкольного возраста.. . 32
2.2 Планирование работы родительского клуба «Родник» по формированию
связной речи старших дошкольников 41
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию
связной речи детей старшего дошкольного возраста 50
Заключение 63
Список использованных источников 66
Приложение А Методика «Обследование связной речи» О. С. Ушаковой, Е. М.
Струниной 71
Приложение Б Методика изучения связной речи дошкольников Е. А.
Стребелевой 74
Приложение В Изучение связной речи дошкольников М. М. Алексеевой, В. И. Яшиной на основе пересказа текста 77
Приложение Г Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) 79
Актуальность нашего исследования заключается в том, что в современном дошкольном образовании, выдвигаются новые требования к качеству образования и к характеру взаимодействия семьи и ДОУ, что отражено в ФГОС ДО и образовательных программах.
Одним из основных направлений ФГОС ДО (пункт 2.6.), является овладение ребенком речью, как средством общения. Для успешной реализации данного направления требуется внедрение инновационных технологий обучения и воспитания. В связи с этим, ключевой задачей педагогов ДОУ является выбор эффективных форм и методов, которые соответствуют поставленным задачам. Но для того чтобы применяемые технологии были результативны, и дошкольник успешно овладел речевыми навыками, необходимо выстраивать работу не только с воспитанниками, но и с родительской общественностью. Эта деятельность является одной из ключевых в рамках реализации образовательной Программы по вопросам воспитания и обучения дошкольников в концепции ФГОС ДО.
Результаты исследований, педагогических мониторингов подтверждают, что у большинства детей дошкольного возраста имеются проблемы в речевом развитии. У современных дошкольников плохо развита монологическая речь, скудный словарный запас, плохая дикция, бедность диалогической речи, нарушение звукопроизношения. Проблемы в речевом развитии затрудняют процесс общения ребенка, отрицательно влияют на мыслительную деятельность
Дошкольникуспешнее овладеет речевыми навыками, если с ним будут взаимодействовать не только педагоги ДОУ, но и родители
В настоящее время существует широкий спектр методов и форм для взаимодействия с семьями воспитанников в условиях ДОУ, в связи с этим у педагогов возникает проблема в выборе наиболее эффективной формы, которая будет универсальной и сможет охватить всех участников образовательных отношений. Исходя из этого, наше исследование является актуальным на сегодняшний день.
В современной психолого-педагогической литературе проблемы взаимодействия семьи и ДОУ отражены в работах Е. П. Арнаутовой, Л. В. Виноградовой, Т. А. Марковой, А. С. Симонович, К. Д. Ушинского, а
отдельные аспекты развития связной речи дошкольника отражены в исследованиях Л. С. Выготского («Мышление и речь»,1934 г.), Е.И. Тихеевой («Развитие речи дошкольника», 1937 г.), Д. Б. Эльконина («Развитие речи в дошкольномвозрасте», 1958 г.).
Проблема исследования выражена в противоречии, которое отражает выполнение требований ФГОС ДО в области «Речевое развитие» и включенности семьи дошкольника в реализацию данного направления.
Представленные факты и противоречия определили выбор темы нашего исследования.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически проверить результативность такой формы взаимодействия ДОУ с родителями как родительский клуб для формирования связной речи старших дошкольников.
Объект: взаимодействие дошкольного учреждения с семьями воспитанников по формированию связной речи дошкольников.
Предмет исследования: родительский клуб как форма взаимодействия ДОУ и семьи по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Описать сущность, методы и формы взаимодействия семьи и ДОУ.
2. Проанализировать программу «От рождения до школы» и выявить роль и направления взаимодействия родителей с ДОУ.
3. Охарактеризовать связную речь старших дошкольников как направление взаимодействия семьи и ДОУ по формированию связной речи старших дошкольников.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по проверке результативности формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста через работу с родителями (на примере родительского клуба «Родник»),
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, изучение передового педагогического опыта, метод экспертных оценок, анкетирование, диагностическое изучение связной речи старших дошкольников.
База исследования: МБДОУ № 83, города Красноярска. В исследовании приняли участие 15 детей 5-6 лет и 15 семей воспитанников. Исследование проводилось с сентября 2021 г. по май 2022 г.
Практическая значимость работы состоит в том, что в ней проанализирован и систематизирован материал по развитию связной речи старших дошкольников и проблеме взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам дошкольного образования, родителям, студентам при организации практической работы и проведении исследований.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованных источников, включающего 52 наименования, 19 таблиц, 6 рисунков, 4 приложения. Общий объем работы составляет 90 страниц.
Одним из основных направлений ФГОС ДО (пункт 2.6.), является овладение ребенком речью, как средством общения. Для успешной реализации данного направления требуется внедрение инновационных технологий обучения и воспитания. В связи с этим, ключевой задачей педагогов ДОУ является выбор эффективных форм и методов, которые соответствуют поставленным задачам. Но для того чтобы применяемые технологии были результативны, и дошкольник успешно овладел речевыми навыками, необходимо выстраивать работу не только с воспитанниками, но и с родительской общественностью. Эта деятельность является одной из ключевых в рамках реализации образовательной Программы по вопросам воспитания и обучения дошкольников в концепции ФГОС ДО.
Результаты исследований, педагогических мониторингов подтверждают, что у большинства детей дошкольного возраста имеются проблемы в речевом развитии. У современных дошкольников плохо развита монологическая речь, скудный словарный запас, плохая дикция, бедность диалогической речи, нарушение звукопроизношения. Проблемы в речевом развитии затрудняют процесс общения ребенка, отрицательно влияют на мыслительную деятельность
Дошкольникуспешнее овладеет речевыми навыками, если с ним будут взаимодействовать не только педагоги ДОУ, но и родители
В настоящее время существует широкий спектр методов и форм для взаимодействия с семьями воспитанников в условиях ДОУ, в связи с этим у педагогов возникает проблема в выборе наиболее эффективной формы, которая будет универсальной и сможет охватить всех участников образовательных отношений. Исходя из этого, наше исследование является актуальным на сегодняшний день.
В современной психолого-педагогической литературе проблемы взаимодействия семьи и ДОУ отражены в работах Е. П. Арнаутовой, Л. В. Виноградовой, Т. А. Марковой, А. С. Симонович, К. Д. Ушинского, а
отдельные аспекты развития связной речи дошкольника отражены в исследованиях Л. С. Выготского («Мышление и речь»,1934 г.), Е.И. Тихеевой («Развитие речи дошкольника», 1937 г.), Д. Б. Эльконина («Развитие речи в дошкольномвозрасте», 1958 г.).
Проблема исследования выражена в противоречии, которое отражает выполнение требований ФГОС ДО в области «Речевое развитие» и включенности семьи дошкольника в реализацию данного направления.
Представленные факты и противоречия определили выбор темы нашего исследования.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически проверить результативность такой формы взаимодействия ДОУ с родителями как родительский клуб для формирования связной речи старших дошкольников.
Объект: взаимодействие дошкольного учреждения с семьями воспитанников по формированию связной речи дошкольников.
Предмет исследования: родительский клуб как форма взаимодействия ДОУ и семьи по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Описать сущность, методы и формы взаимодействия семьи и ДОУ.
2. Проанализировать программу «От рождения до школы» и выявить роль и направления взаимодействия родителей с ДОУ.
3. Охарактеризовать связную речь старших дошкольников как направление взаимодействия семьи и ДОУ по формированию связной речи старших дошкольников.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по проверке результативности формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста через работу с родителями (на примере родительского клуба «Родник»),
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, изучение передового педагогического опыта, метод экспертных оценок, анкетирование, диагностическое изучение связной речи старших дошкольников.
База исследования: МБДОУ № 83, города Красноярска. В исследовании приняли участие 15 детей 5-6 лет и 15 семей воспитанников. Исследование проводилось с сентября 2021 г. по май 2022 г.
Практическая значимость работы состоит в том, что в ней проанализирован и систематизирован материал по развитию связной речи старших дошкольников и проблеме взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам дошкольного образования, родителям, студентам при организации практической работы и проведении исследований.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованных источников, включающего 52 наименования, 19 таблиц, 6 рисунков, 4 приложения. Общий объем работы составляет 90 страниц.
В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам:
В качестве рабочего понятия нашего исследования, мы использовали определение Г. М. Коджаспировой, взаимодействие - это совместная организованная деятельность, которая характеризуется доверием, взаимопомощью, общими целями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат развития всех субъектов образования.
Успешное взаимодействие отображает основные подходы, где ведущие роли не только у педагогов, но и у родителей воспитанников, которые являются полноправными участниками образовательных отношений. Формы взаимодействия классифицируютсяна традиционные и нетрадиционные. Наиболее популярными являются нетрадиционные формы взаимодействия, которые широко применяются в ДОУ. Рассмотрев самые актуальные формы взаимодействия, мы предположили, что наиболее результативной формой, по нашему мнению, является родительский клуб.
Проанализировав инновационную образовательную программу «От рождения до школы» мы определили, что взаимодействие ДОУ с родителями является одним из ключевых направлений деятельности.
Взаимодействие выстраивается по четырем основным направлениям: информационно-аналитическое, просвещение, информирование, совместная деятельность. Каждое направление имеет свои задачи и формы взаимодействия с родителями.
Для успешной реализации образовательной области «Речевое развитие» необходимо выстраивать взаимодействие с родителями во всех направлениях, применять разнообразные формы и методы взаимодействия.
«Речевое развитие» является одним из основных направлений в контексте ФГОС ДО. Данное направление прослеживается и успешно интегрируется со всеми образовательными областями. Речевое развитие старших дошкольников направлено на совершенствование всех сторон речи, овладение речью как средством общения.
Мы предположили, что родительский клуб является наиболее результативной формой взаимодействия педагогов с родителями для решения проблем в развитии связной речи и гармонизации детско-родительских отношений.
В процессе нашей опытно-экспериментальной работы на базе МБДОУ № 83 города Красноярска мы определили, что у 11 воспитанников (73,3%) выявлен низкий уровень формирования связной речи, у 4 детей (26,7%) выявлен средний уровень.
Для того чтобы выявить уровень взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников нами были продиагностированы 15 семей. В результате обследования мы определили, что у 12 семей воспитанников (80% от общего количества семей) выявлен низкий уровень, у 3 семей выявлен средний уровень (20% от общего количества семей). Родителей с высоким уровнем не выявлено.
Мы определили, что для решения проблем в речевом развитии дошкольников необходимо выстроить работу со всеми участниками образовательных отношений. Наша работа проводилась посредствам организации родительского клуба «Родник» и реализации мероприятий в рамках клуба.
Все запланированные мероприятия в рамках работы родительского клуба «Родник» реализованы. Родители проявили интерес и активно участвовали с детьми во всех мероприятиях клуба, посещаемость родителей возрастала с каждым мероприятием. Многие родители отметили, что общение с детьми вышло на новый уровень, отношения стали гармоничнее, речь детей активизировалась, стала богаче.
По завершению работы родительского клуба была проведена повторная диагностика с воспитанниками и их родителями. Нами получены следующие результаты: у 4 детей (26,6% от общего числа) выявлен высокий уровень формирования связной речи; 11 воспитанников (73,3 % от общего числа) имеют средний уровень формирования связной речи. У всех детей старшего возраста произошли положительные изменения в формировании связной речи: улучшилась диалогическая речь, обогатился словарный запас воспитанников, дети способны самостоятельно пересказать произведения и составить рассказ на предложенную тему, речь стала многообразнее, дети способны выразить свои мысли используя яркие речевые высказывания.
...
В качестве рабочего понятия нашего исследования, мы использовали определение Г. М. Коджаспировой, взаимодействие - это совместная организованная деятельность, которая характеризуется доверием, взаимопомощью, общими целями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат развития всех субъектов образования.
Успешное взаимодействие отображает основные подходы, где ведущие роли не только у педагогов, но и у родителей воспитанников, которые являются полноправными участниками образовательных отношений. Формы взаимодействия классифицируютсяна традиционные и нетрадиционные. Наиболее популярными являются нетрадиционные формы взаимодействия, которые широко применяются в ДОУ. Рассмотрев самые актуальные формы взаимодействия, мы предположили, что наиболее результативной формой, по нашему мнению, является родительский клуб.
Проанализировав инновационную образовательную программу «От рождения до школы» мы определили, что взаимодействие ДОУ с родителями является одним из ключевых направлений деятельности.
Взаимодействие выстраивается по четырем основным направлениям: информационно-аналитическое, просвещение, информирование, совместная деятельность. Каждое направление имеет свои задачи и формы взаимодействия с родителями.
Для успешной реализации образовательной области «Речевое развитие» необходимо выстраивать взаимодействие с родителями во всех направлениях, применять разнообразные формы и методы взаимодействия.
«Речевое развитие» является одним из основных направлений в контексте ФГОС ДО. Данное направление прослеживается и успешно интегрируется со всеми образовательными областями. Речевое развитие старших дошкольников направлено на совершенствование всех сторон речи, овладение речью как средством общения.
Мы предположили, что родительский клуб является наиболее результативной формой взаимодействия педагогов с родителями для решения проблем в развитии связной речи и гармонизации детско-родительских отношений.
В процессе нашей опытно-экспериментальной работы на базе МБДОУ № 83 города Красноярска мы определили, что у 11 воспитанников (73,3%) выявлен низкий уровень формирования связной речи, у 4 детей (26,7%) выявлен средний уровень.
Для того чтобы выявить уровень взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников нами были продиагностированы 15 семей. В результате обследования мы определили, что у 12 семей воспитанников (80% от общего количества семей) выявлен низкий уровень, у 3 семей выявлен средний уровень (20% от общего количества семей). Родителей с высоким уровнем не выявлено.
Мы определили, что для решения проблем в речевом развитии дошкольников необходимо выстроить работу со всеми участниками образовательных отношений. Наша работа проводилась посредствам организации родительского клуба «Родник» и реализации мероприятий в рамках клуба.
Все запланированные мероприятия в рамках работы родительского клуба «Родник» реализованы. Родители проявили интерес и активно участвовали с детьми во всех мероприятиях клуба, посещаемость родителей возрастала с каждым мероприятием. Многие родители отметили, что общение с детьми вышло на новый уровень, отношения стали гармоничнее, речь детей активизировалась, стала богаче.
По завершению работы родительского клуба была проведена повторная диагностика с воспитанниками и их родителями. Нами получены следующие результаты: у 4 детей (26,6% от общего числа) выявлен высокий уровень формирования связной речи; 11 воспитанников (73,3 % от общего числа) имеют средний уровень формирования связной речи. У всех детей старшего возраста произошли положительные изменения в формировании связной речи: улучшилась диалогическая речь, обогатился словарный запас воспитанников, дети способны самостоятельно пересказать произведения и составить рассказ на предложенную тему, речь стала многообразнее, дети способны выразить свои мысли используя яркие речевые высказывания.
...
