Тема: РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Актуальность выпускной квалификационной работы предопределена тем, что на сегодняшний день в современная Россия столкнулась с социальноэкономическими изменениями, которые в итоге затронули все сферы повседневной жизни общества. Эти изменения привели к пересмотру сложившихся общественных отношений и оказали влияние на все социальные институты. Однако, социальная политика государства, остается неизменной в своем курсе.
На сегодняшний день одним из приоритетных направлений социальной политики государства всегда было и остается обеспечение здоровья населения. Это объясняется тем, что состояние здоровья является не только важнейшим показателем качества жизни каждого человека, но и фактором, определяющим общее благополучие государства.
В качестве наиболее сенситивного периода формирования самооценки выступает подростковый возраст. Именно в этот период активно развивается самосознание подростка, осознание им собственных мотивов действий и поведения, а также потребностей. Поэтому формирования самооценки у подростков выступает одной из ведущих воспитательно-образовательных задач.
Следует отметить, что в каждом возрасте на формирование самооценки в основном влияет ведущая деятельность. В подростковом возрасте в качестве ведущего вида деятельности выступает общение со сверстниками. Именно от того, как протекает эта деятельность зависит развитие самооценки у подростка, так как она напрямую связана с его принятием или непринятием в коллективе сверстников.
Формирование самооценки необходимо каждому человека, но особо важна самооценка для подростков с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ). Проблема людей с ОВЗ является одним из острых вопросов современного общества. В России, как и во всем мире, проблема ОВЗ в имеет 4
поистине общенациональный характер. Согласно данным, приведенных Федеральной службой государственной статистики, в Российской Федерации по состоянию на 01 января 2023 года в нашей стране проживало 11331 тысяч человек с нарушениями физического и психического здоровья. Несмотря на тенденцию к снижению численности людей с ОВЗ (в 2021 году - 11875 тысяч человек, в 2022 году - 11631 тысяч человек), их число продолжает оставаться поистине огромным. Особую озабоченность вызывает проблема ОВЗ у подрастающего поколения. Так, на 01 января 2023 года в нашей стране проживало 729 тысяч детей, имеющих различные нарушения. При этом, численность детей с ОВЗ имеет стойкую тенденцию к росту: в 2021 году - 688 тысяч, в 2022 году - 704 тысячи [41].
Одной из основных задач образования в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» [40] является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся. Положения об инклюзивном образовании закреплены в Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в РФ» [39], Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» [42].
Концепция развития в Российской Федерации системы комплексной реабилитации и абилитации лиц с инвалидностью, в том числе детей с инвалидностью, на период до 2025 года, предполагает максимально возможную инклюзию, отношение к лицам с инвалидностью как к равноправным участникам общественной жизни и увеличение степени их вовлечённости в социально-полезные виды деятельности [43].
Современное общество меняет свое отношение к детям с проблемами в развитии, которых раньше старались не замечать. Сейчас каждый особый ребенок имеет право обучаться в коллективе. Необходимо давать детям с ОВЗ не только учебные знания, но развивать и развивать их внутренний мир, корректировать психические явления и процессы. Важная роль при этом принадлежит развитию самооценки.
...
Купить

По результатам проведенной работы мы можем сделать следующие выводы.
Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования показал, что понятие самооценки не имеет единого общепринятого определения. В настоящей работе в качестве рабочего принято определение, предложенное И.И. Чесноковой: «Важным компонентом самосознания каждого человека является самооценка. Она включает в себя оценку своих возможностей, способностей, нравственных качеств и места среди других людей. Объектами самооценки могут выступать любые проявления психической сферы человека, такие как процессы, состояния, свойства, а также совершаемые им поступки и выполняемые действия. Каждый человек должен знать свои сильные и слабые стороны, чтобы научиться раскрывать свой потенциал и достигать успеха в жизни». Поэтому самооценка является важным фактором в развитии и саморазвитии личности.
Подростки с ограниченными возможностями здоровья часто страдают от формирования неадекватной самооценки, которая, как правило, заниженная. Это связано с внутренней подавленностью, которая вызвана потерей здоровья или ограниченными возможностями здоровья, которые неизбежно вызывают снижение работоспособности и ограничение обычных методов деятельности. Также это может привести к невозможности полноценного участия в учебной и внеучебной деятельности.
Нами организовано экспериментальное исследование, направленное на изучение сформированности самооценки у подростков с ОВЗ на базе МБОУ «Чернореченская средняя общеобразовательная школа № 1». Выборка представлена 10 подростками в возрасте 14-15 лет. В качестве диагностического инструментария использовались следующие методики: Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан, проба Де Греефе, методика «Лесенка» (автор - В.Г. Щур). Анализ результатов диагностики
показал, что у 4 (40%) подростков с ОВЗ сформирован адекватный уровень самооценки, у 6 (60%) - заниженный уровень самооценки, завышенный
уровень самооценки у подростков с ОВЗ не диагностирован.
Полученные результаты обусловили необходимость проведения работы, направленной на развитие самооценки у подростков с ограниченными возможностями здоровья. Для осуществления развивающей работы с подростками с ограниченными возможностями здоровья нами разработана система занятий «Я все смогу». Цель занятий - формирование условий для развития самооценки подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Система занятий «Я все смогу» предлагает разработанные специальные упражнения, приемы мозгового штурма, ролевые игры и психодраму, которые способствуют повышению самооценки у подростков с ограниченными возможностями здоровья. На занятиях, проводимых для подростков, были созданы специальные условия для того, чтобы они могли осознать свою ответственность за собственные поступки и принимать самостоятельные решения. Эти занятия помогают подросткам понимать свои действия и планировать свою жизнь, основываясь на личных ценностях и принципах.
Анализируя результатов повторной диагностики показал, что уровень адекватной самооценки у подростков с ОВЗ повысился на 16,6%, уровень заниженной самооценки снизился на 23,4%.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что система занятий «Я все смогу» оказалась эффективной для формирования адекватной самооценки у подростков с ОВЗ, следовательно, может быть использована в практике педагога-психолога в условиях образовательной организации.
Цели задачи, поставленные нами в выпускной квалификационной работе, успешно реализованы в ходе исследования.

Купить