📄Работа №164869
Тема: РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ, СОПЕРЕЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
63 листов
Год:
2021
Просмотров:
58
4285
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения и развития эмоциональной
отзывчивости и сопереживания у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Сущность развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания 8
1.2 Специфика развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания 14
2 Экспериментальное изучение и развитие эмоциональной отзывчивости
и сопереживания у детей старшего дошкольного возраста 17
2.1 Организация и методы исследования на этап констатирующего эксперимента
2.2 Описание комплекса занятий, направленных на развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания у детей старшего дошкольного возраста 26
2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и
контрольного этапа эксперимента 30
Заключение 35
Список использованных источников 37
Приложение А Список детей 41
Приложение В Итоги диагностики 42
1 Теоретические аспекты изучения и развития эмоциональной
отзывчивости и сопереживания у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Сущность развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания 8
1.2 Специфика развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания 14
2 Экспериментальное изучение и развитие эмоциональной отзывчивости
и сопереживания у детей старшего дошкольного возраста 17
2.1 Организация и методы исследования на этап констатирующего эксперимента
2.2 Описание комплекса занятий, направленных на развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания у детей старшего дошкольного возраста 26
2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и
контрольного этапа эксперимента 30
Заключение 35
Список использованных источников 37
Приложение А Список детей 41
Приложение В Итоги диагностики 42
📖 Введение
В современном мире сейчас очень остро стоит проблема эмоциональной отзывчивости и сопереживания детей. Все чаще и чаще мы замечаем, что многие из нас не хотят или не могут, а чаще всего игнорируют те переживания и ту боль, что случается в жизни у окружающих их людей. Они стесняются, или попросту не умеют и не хотят проявить симпатию и сострадание к окружающим. Всем давно известен то факт, что если ребенок растет окруженный достаточным вниманием, любовью взрослых и родственников, то этот ребенок вырастает абсолютно эмоционально устойчивый, активный и жизнерадостный. Однако сейчас все идет к тому, что новое поколение растёт в мире новых технологий, которые отделяют человека от внешнего мира и общения с окружающими вживую. Соответственно ребенок не может адекватно различать и понимать чувства и эмоции окружающих. Поэтому дети вырастают жестокими и грубыми по отношению к окружающим
В целевых ориентирах Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования акцентируется внимание на «развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания» [28]. Именно в дошкольном возрасте очень важно научить ребенка понимать чувства и эмоции других людей, уметь сопереживать и помогать в какой-либо эмоциональной ситуации, уметь поддержать. Следовательно, это самый благоприятный момент для развития эмоциональной сферы ребенка
Можно также отметить, что с каждым годом заметно увеличивается количество детей, с психоэмоциональным расстройством, которые требуют особого внимания у специалистов. Основными показателями этих расстройств у детей являются трудности во взаимоотношениях ребенка с окружающим миром. Однако ребенку с развитыми эмоциями легче работать и участвовать в образовательных и жизненных ситуациях, чтобы он стал более успешным в своей собственной деятельности.
Цель исследования: выявить теоретические основы, подобрать и провести комплекс занятий по развитию у детей эмоциональной отзывчивости и сопереживания
Объект исследования: развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания у детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания у детей старшего дошкольного возраста через использование комплекса игровых занятий, в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования: предполагается, что реализация специально подобранного комплекса дидактических и сюжетно-ролевых игр будет способствовать развитию эмоциональной отзывчивости и сопереживания детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Провести анализ, на основе изучения психологической литературы, содержания понятий «эмоциональная отзывчивость» и «сопереживание».
2. Выявить психолого-педагогические особенности развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания в старшем дошкольном возрасте.
3. Подобрать диагностический инструментарий и провести на констатирующем этапе диагностику эмоциональной отзывчивости и сопереживания у детей дошкольного возраста
4. Разработать и провести комплекс занятий, по развитию эмоциональной отзывчивости и сопереживания у старших дошкольников.
5. Провести сравнительно-сопоставительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы), эмпирические (наблюдение, беседа), анализ и обработка результатов экспериментальной работы.
Практическая значимость результатов исследования: материалы и выводы, полученные в ходе работы, могут быть использованы при организации развивающей деятельности со старшими дошкольниками. Оптимально подобранный комплекс занятий и диагностический инструментарий, для определения и развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания, позволяет в дальнейшем использовать его в практике работы педагогов и педагогов-психологов в ДОУ.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения, содержит список использованных источников. Объем работы составляет 63 страницы.
В целевых ориентирах Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования акцентируется внимание на «развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания» [28]. Именно в дошкольном возрасте очень важно научить ребенка понимать чувства и эмоции других людей, уметь сопереживать и помогать в какой-либо эмоциональной ситуации, уметь поддержать. Следовательно, это самый благоприятный момент для развития эмоциональной сферы ребенка
Можно также отметить, что с каждым годом заметно увеличивается количество детей, с психоэмоциональным расстройством, которые требуют особого внимания у специалистов. Основными показателями этих расстройств у детей являются трудности во взаимоотношениях ребенка с окружающим миром. Однако ребенку с развитыми эмоциями легче работать и участвовать в образовательных и жизненных ситуациях, чтобы он стал более успешным в своей собственной деятельности.
Цель исследования: выявить теоретические основы, подобрать и провести комплекс занятий по развитию у детей эмоциональной отзывчивости и сопереживания
Объект исследования: развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания у детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания у детей старшего дошкольного возраста через использование комплекса игровых занятий, в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования: предполагается, что реализация специально подобранного комплекса дидактических и сюжетно-ролевых игр будет способствовать развитию эмоциональной отзывчивости и сопереживания детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Провести анализ, на основе изучения психологической литературы, содержания понятий «эмоциональная отзывчивость» и «сопереживание».
2. Выявить психолого-педагогические особенности развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания в старшем дошкольном возрасте.
3. Подобрать диагностический инструментарий и провести на констатирующем этапе диагностику эмоциональной отзывчивости и сопереживания у детей дошкольного возраста
4. Разработать и провести комплекс занятий, по развитию эмоциональной отзывчивости и сопереживания у старших дошкольников.
5. Провести сравнительно-сопоставительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы), эмпирические (наблюдение, беседа), анализ и обработка результатов экспериментальной работы.
Практическая значимость результатов исследования: материалы и выводы, полученные в ходе работы, могут быть использованы при организации развивающей деятельности со старшими дошкольниками. Оптимально подобранный комплекс занятий и диагностический инструментарий, для определения и развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания, позволяет в дальнейшем использовать его в практике работы педагогов и педагогов-психологов в ДОУ.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения, содержит список использованных источников. Объем работы составляет 63 страницы.
✅ Заключение
В последнее время педагоги, педагоги - психологи и родители все чаще говорят о том, что многие дошкольники испытывают безразличие и эгоизм по отношению к окружающим. Такие дети, как правило, вырастают жестокие и переживают только о своем благополучии.
В процессе изучения литературы по интересующей нас проблеме мы смогли провести анализ содержания понятий «Эмоциональная отзывчивость» и «сопереживание», а также делительные понятия такие как «Эмоции», «Чувства», «Эмпатия». Были выделены компоненты эмоциональной отзывчивости и психолого - педагогические особенности развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания у старших дошкольников
Затем, исходя из поставленной проблемы, мы провели диагностику на констатирующем этапе, чтобы определить уровень развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания детей дошкольного возраста. Подобрали диагностический инструментарий для проведения диагностики. По ее результату мы подобрали комплекс занятий, позволяющий нам развить нужные качества для повышения уровня эмоциональной отзывчивости и сопереживания.
После проведения комплекса занятий мы решили провести повторную диагностику для того чтоб убедиться в том, что занятия оказали нужное влияние на развитие и совершенствования навыков отзывчивости и сопереживания. В рамках проведения комплекса занятий мы выбрали игровую деятельность.
После тщательно анализа проведенного исследования, мы пришли к выводу о том, что игровая деятельность оказала достаточно ощутимое влияние на развитие у старших дошкольников эмоционального развития и сопереживания. В процессе экспериментальной деятельности дети стали намного дружнее. У детей появилась потребность в хорошем отношении к себе со стороны сверстников и окружающих людей. Появилась желание, чтоб их понимали. Это говорит о том, что эксперимент оказал достаточное влияние на развитие у детей старшего дошкольного возраста отзывчивости и сопереживания. Поэтому мы считаем задачи исследования можно считать решёнными.
В процессе изучения литературы по интересующей нас проблеме мы смогли провести анализ содержания понятий «Эмоциональная отзывчивость» и «сопереживание», а также делительные понятия такие как «Эмоции», «Чувства», «Эмпатия». Были выделены компоненты эмоциональной отзывчивости и психолого - педагогические особенности развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания у старших дошкольников
Затем, исходя из поставленной проблемы, мы провели диагностику на констатирующем этапе, чтобы определить уровень развития эмоциональной отзывчивости и сопереживания детей дошкольного возраста. Подобрали диагностический инструментарий для проведения диагностики. По ее результату мы подобрали комплекс занятий, позволяющий нам развить нужные качества для повышения уровня эмоциональной отзывчивости и сопереживания.
После проведения комплекса занятий мы решили провести повторную диагностику для того чтоб убедиться в том, что занятия оказали нужное влияние на развитие и совершенствования навыков отзывчивости и сопереживания. В рамках проведения комплекса занятий мы выбрали игровую деятельность.
После тщательно анализа проведенного исследования, мы пришли к выводу о том, что игровая деятельность оказала достаточно ощутимое влияние на развитие у старших дошкольников эмоционального развития и сопереживания. В процессе экспериментальной деятельности дети стали намного дружнее. У детей появилась потребность в хорошем отношении к себе со стороны сверстников и окружающих людей. Появилась желание, чтоб их понимали. Это говорит о том, что эксперимент оказал достаточное влияние на развитие у детей старшего дошкольного возраста отзывчивости и сопереживания. Поэтому мы считаем задачи исследования можно считать решёнными.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.