Реализация кейс-технологии в условиях электронного обучения

Наличие множества интерактивных сервисов в сети Интернет позволяет успешно использовать Кейс технологию в электронном обучении, позволяя заменить пассивное чтение и воспроизведение учебных материалов на активное участие обучающихся в образовательном процессе, и тем самым повысить эффективность дистанционных занятий.
Целью исследования являлась разработка методических рекомендаций по реализации кейс-технологии в условиях электронного обучения.
В ходе исследования были выполнены следующие задачи:
1. Рассмотрены структурные составляющие кейс-технологии.
Основная цель кейс технологии - развивать аналитические способности обучающихся, способствовать правильному использованию имеющейся в их распоряжении информации, вырабатывать самостоятельность и инициативность в решениях. Из этого следует, работа с кейсами способствует формированию у обучающихся следующих компетенций:
• применение теоретических знаний для решения практической проблемы;
• приобретение опыта принятия решений, действий в новой ситуации;
• готовность к работе в команде, взаимодействию с коллегами.
2. Рассмотрены требования к кейсу и этапы его разработки, выделены
структурные составляющие любого кейса: сюжетная часть - описание
ситуации, содержащее информацию, позволяющую понять окружение, при котором развивается ситуация; информационная часть - информация, которая позволит правильно понять развитие событий; методическая часть - разъясняет место данного кейса в структуре учебной дисциплины, формулирует задания по анализу кейса для обучающихся и записку по преподаванию конкретной ситуации для преподавателя.
3. Описана технология использования кейса в образовательном процессе, в которой выделено четыре этапа: подготовительный, погружение, совместная деятельность и рефлексия.
Учитывая информацию о сущности кейс-технологии, мы сделали выводы о том, какие средства понадобятся для реализации этой технологи в условиях электронного обучения:
• Средства для хранения информационных ресурсов кейса (сюжетной, информационной и методической частей);
• Средства для организации дистанционного общения обучающихся, позволяющие организовать дискуссию, мозговой штурм как в режиме онлайн, так и в режиме офлайн;
• Средства для презентации результатов работы над кейсом;
• Средства, которые позволяют проводить оценку и самооценку работы над кейсом.
Все эти компоненты должны быть интегрированы в единое целое в сетевом пространстве.
4. Описаны средства реализации кейс-технологии в условиях электронного обучения: систем для дистанционного обучения, облачных дисков, сервисов типа «электронная доска».
Проще всего реализовать кейс-технологию в среде системы управления обучением, например, moodle, однако не в каждой школе используется эта среда. Самому учителю его установить проблематично, для этого нужны специальные знания. При использовании облачных дисков сложно, создать пространство, в котором наглядно и удобно представлена информация по работе с кейсом. Поэтому, мы сконструировали пространство для работы над кейсом на основе интеграции сервисов Realtimeboard - одного из самых удобных сервисов для работы над файлами, визуальными образами, задачами как одного человека, так и целой команды удаленных обучающихся, и Google Диск. Realtimeboard интегрируется с сервисом Google диск, что дает возможность обучающимся совместно работать над решением задач кейса.
5. В заключении нами были разработаны методические рекомендации по реализации кейс-технологии в условиях электронного обучения с использованием Интернет-сервисов Realtimeboard и Google Диск.
Таким образом, задачи нашей работы были выполнены, цель достигнута.

Купить