КОРРЕКЦИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАМАТИЧЕСКОГО
СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
1.1. Понятие грамматического строя речи в лингвистической литературе 7
1.2. Исследования формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 13
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. Организация, методика констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов изучения грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Принципы и организация коррекционно-логопедической работы по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 41
3.2. Игровые технологии формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР 43
3.3. Анализ результатов изучения эффективности коррекционной работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
Купить

В условиях современной образовательной парадигмы речевому развитию детей уделяется много внимания. Речевое развитие детей рассматривается в структуре целостного их развития на всех этапах образования, в том числе, на первой его ступени, которым является дошкольное образование.
Речь является одной из важнейших психических функций, с помощью речи человек общается, передает информацию. Установлено, что сензитивным периодом для формирования речи является дошкольный возраст. Именно с этого время происходит накопление словарного запаса, формирование грамматического строя речи, формирование
звукопроизношения. Однако стоит отметить, что речь не формируется самостоятельно, как другие психические функции. Для благоприятного ее формирования необходимо соблюдение множества факторов. Грамматический строй речи является неотъемлемой частью всей речевой системы, как отмечают крупнейшие исследователи Т.В. Александрова, М.М. Алексеева, А.Г. Арушанова, О.А. Бизикова, А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, О.С. Ушакова, С.Н. Цейтлин, А.М. Шахнарович, Д.Б. Эльконин, В.И. Яшина и др.
Рассмотрение параметров овладения системой языка детьми с проблемами в речевом развитии - сложная и многогранная проблема. Она требует поиска решения вопросов овладения детьми разновекторными направлениями. Они включают формирование импрессивного и экспрессивного словаря, фонетических параметров речи. О.А. Безрукова, Р.И. Лалаева, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Т.В. Туманова, О.Г. Приходько, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. считают важным установление составляющих, которые приводят к нарушению речи у детей, а также определение параметров того, как преодолевать эти нарушения на разных этапах развития детей.
В различных исследованиях обращается внимание на то, что у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) отмечается несформированность речи как системы, отмечается бедность словаря: недостаточным оказывается предметный и глагольный словарь, словарь прилагательных. Исследователи Е.Ф. Архипова, М.В. Барабанова, О.А. Безрукова, Н.Ю. Борякова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.А. Матросова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, О.Л. Леханова, Л.В. Лопатина, О.В. Правдина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. констатируют тот факт, что недостатки процессов словоизменения и словообразования свидетельствуют о несформированности грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Данная тема актуальна, так как уровень сформированности грамматического строя речи является важнейшим фактом овладения чтением и письмом. Именно проблемы с нарушением письменной речи становятся наиболее ощутимыми в ходе школьного обучения у детей с нарушением речи. Среди них большинство детей, имеющих сложности в овладение именно грамматическим строем речи. На это указывают многочисленные исследования Т.П. Бессоновой, О.Е. Грибовой, Л.Н. Ефименковой, Л.Г. Парамоновой, Л.Ф. Спировой, А.В. Ястребовой и др.
Объект исследования - процесс формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития.
Предмет исследования - игры и упражнения, направленные на формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития.
Цель исследования - выявление особенностей грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития и применение игровых технологий для коррекции нарушений грамматического строя....
Купить