📄Работа №164531
Тема: КОРРЕКЦИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Логопедия
Объем:
67 листов
Год:
2024
Просмотров:
118
4640
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАМАТИЧЕСКОГО
СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
1.1. Понятие грамматического строя речи в лингвистической литературе 7
1.2. Исследования формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 13
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. Организация, методика констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов изучения грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Принципы и организация коррекционно-логопедической работы по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 41
3.2. Игровые технологии формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР 43
3.3. Анализ результатов изучения эффективности коррекционной работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАМАТИЧЕСКОГО
СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
1.1. Понятие грамматического строя речи в лингвистической литературе 7
1.2. Исследования формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 13
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. Организация, методика констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов изучения грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Принципы и организация коррекционно-логопедической работы по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 41
3.2. Игровые технологии формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР 43
3.3. Анализ результатов изучения эффективности коррекционной работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
📖 Введение
В условиях современной образовательной парадигмы речевому развитию детей уделяется много внимания. Речевое развитие детей рассматривается в структуре целостного их развития на всех этапах образования, в том числе, на первой его ступени, которым является дошкольное образование.
Речь является одной из важнейших психических функций, с помощью речи человек общается, передает информацию. Установлено, что сензитивным периодом для формирования речи является дошкольный возраст. Именно с этого время происходит накопление словарного запаса, формирование грамматического строя речи, формирование
звукопроизношения. Однако стоит отметить, что речь не формируется самостоятельно, как другие психические функции. Для благоприятного ее формирования необходимо соблюдение множества факторов. Грамматический строй речи является неотъемлемой частью всей речевой системы, как отмечают крупнейшие исследователи Т.В. Александрова, М.М. Алексеева, А.Г. Арушанова, О.А. Бизикова, А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, О.С. Ушакова, С.Н. Цейтлин, А.М. Шахнарович, Д.Б. Эльконин, В.И. Яшина и др.
Рассмотрение параметров овладения системой языка детьми с проблемами в речевом развитии - сложная и многогранная проблема. Она требует поиска решения вопросов овладения детьми разновекторными направлениями. Они включают формирование импрессивного и экспрессивного словаря, фонетических параметров речи. О.А. Безрукова, Р.И. Лалаева, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Т.В. Туманова, О.Г. Приходько, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. считают важным установление составляющих, которые приводят к нарушению речи у детей, а также определение параметров того, как преодолевать эти нарушения на разных этапах развития детей.
В различных исследованиях обращается внимание на то, что у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) отмечается несформированность речи как системы, отмечается бедность словаря: недостаточным оказывается предметный и глагольный словарь, словарь прилагательных. Исследователи Е.Ф. Архипова, М.В. Барабанова, О.А. Безрукова, Н.Ю. Борякова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.А. Матросова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, О.Л. Леханова, Л.В. Лопатина, О.В. Правдина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. констатируют тот факт, что недостатки процессов словоизменения и словообразования свидетельствуют о несформированности грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Данная тема актуальна, так как уровень сформированности грамматического строя речи является важнейшим фактом овладения чтением и письмом. Именно проблемы с нарушением письменной речи становятся наиболее ощутимыми в ходе школьного обучения у детей с нарушением речи. Среди них большинство детей, имеющих сложности в овладение именно грамматическим строем речи. На это указывают многочисленные исследования Т.П. Бессоновой, О.Е. Грибовой, Л.Н. Ефименковой, Л.Г. Парамоновой, Л.Ф. Спировой, А.В. Ястребовой и др.
Объект исследования - процесс формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития.
Предмет исследования - игры и упражнения, направленные на формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития.
Цель исследования - выявление особенностей грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития и применение игровых технологий для коррекции нарушений грамматического строя....
Речь является одной из важнейших психических функций, с помощью речи человек общается, передает информацию. Установлено, что сензитивным периодом для формирования речи является дошкольный возраст. Именно с этого время происходит накопление словарного запаса, формирование грамматического строя речи, формирование
звукопроизношения. Однако стоит отметить, что речь не формируется самостоятельно, как другие психические функции. Для благоприятного ее формирования необходимо соблюдение множества факторов. Грамматический строй речи является неотъемлемой частью всей речевой системы, как отмечают крупнейшие исследователи Т.В. Александрова, М.М. Алексеева, А.Г. Арушанова, О.А. Бизикова, А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, О.С. Ушакова, С.Н. Цейтлин, А.М. Шахнарович, Д.Б. Эльконин, В.И. Яшина и др.
Рассмотрение параметров овладения системой языка детьми с проблемами в речевом развитии - сложная и многогранная проблема. Она требует поиска решения вопросов овладения детьми разновекторными направлениями. Они включают формирование импрессивного и экспрессивного словаря, фонетических параметров речи. О.А. Безрукова, Р.И. Лалаева, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Т.В. Туманова, О.Г. Приходько, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. считают важным установление составляющих, которые приводят к нарушению речи у детей, а также определение параметров того, как преодолевать эти нарушения на разных этапах развития детей.
В различных исследованиях обращается внимание на то, что у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) отмечается несформированность речи как системы, отмечается бедность словаря: недостаточным оказывается предметный и глагольный словарь, словарь прилагательных. Исследователи Е.Ф. Архипова, М.В. Барабанова, О.А. Безрукова, Н.Ю. Борякова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.А. Матросова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, О.Л. Леханова, Л.В. Лопатина, О.В. Правдина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. констатируют тот факт, что недостатки процессов словоизменения и словообразования свидетельствуют о несформированности грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Данная тема актуальна, так как уровень сформированности грамматического строя речи является важнейшим фактом овладения чтением и письмом. Именно проблемы с нарушением письменной речи становятся наиболее ощутимыми в ходе школьного обучения у детей с нарушением речи. Среди них большинство детей, имеющих сложности в овладение именно грамматическим строем речи. На это указывают многочисленные исследования Т.П. Бессоновой, О.Е. Грибовой, Л.Н. Ефименковой, Л.Г. Парамоновой, Л.Ф. Спировой, А.В. Ястребовой и др.
Объект исследования - процесс формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития.
Предмет исследования - игры и упражнения, направленные на формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития.
Цель исследования - выявление особенностей грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития и применение игровых технологий для коррекции нарушений грамматического строя....
✅ Заключение
Исследование грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи является актуальной проблемой, так как уровень сформированности грамматики является важнейшим фактом овладения чтением, письмом.
Для того, чтобы в наиболее полной мере изучить данный вопрос, мы поставили следующие задачи:
1. Провести анализ исследований по проблеме современных подходов к дошкольному образованию детей с общим недоразвитием речи и проблем грамматического строя речи у указанной категории детей.
2. Определить содержание методики исследования грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и выявить особенности процесса формирования грамматического строя речи у детей с III уровнем речевого развития.
3. Разработать игры и игровые упражнения по развитию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с III уровнем речевого развития и провести коррекционную работу.
4. Проверить эффективность коррекционной работы в ходе контрольного эксперимента.
Для решения первой задачи исследования был проведен анализ научно - методической и практической литературы. Данный анализ позволил нам прийти к выводу, что изучению грамматического строя дошкольников с ОНР уделяется большое внимание в литературе.
Общее недоразвитие речи представляет собой речевое нарушение, которое охватывает все компоненты речевой системы и при отсутствии своевременной помощи может привести к интеллектуальным нарушениям.
Следует обратить внимание на выделенные исследователями основные ошибки, которые проявляются у детей с общим недоразвитием речи в том, что они допускают:
♦ ошибочное использование всех частей речи при согласовании их между собой в роде, числе, падеже;
♦ искаженное использование в речи падежно-родовых окончаний;
♦ ошибочные конструкции в ходе согласования существительных и местоимений с глаголами;
♦ ошибки в употреблении прошедшего времени глаголов, окончаний числительных и т. п.;
♦ неточности или грубые ошибки в употреблении предложных и падежных структур.
Еще одно нарушение в процессе формирования грамматического строя речи, на которое указывают исследования - это нарушение формирования синтаксической структуры предложения у этой категории детей старшего дошкольного возраста. Оно представляет собой пропуски слов в структуре предложения.
Из этого следует, что при общем недоразвитие речи наибольшие трудности возникают при овладении грамматическим строем речи, так как для этого необходим достаточно высокий уровень развития аналитико-синтетической деятельности.
Установлено, что для преодоления нарушений грамматического строя речи необходим комплексный логопедический подход к проблеме.
Решить вторую задачу мы постарались во второй главе. Нами была определена методика констатирующего эксперимента и проведен анализ полученных результатов. В результате чего мы пришли к ряду выводов.
Было выявлено, что у всех детей без исключения присутствуют ошибки в различных заданиях. Их количество зависит от уровня владения детьми грамматикой....
Для того, чтобы в наиболее полной мере изучить данный вопрос, мы поставили следующие задачи:
1. Провести анализ исследований по проблеме современных подходов к дошкольному образованию детей с общим недоразвитием речи и проблем грамматического строя речи у указанной категории детей.
2. Определить содержание методики исследования грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и выявить особенности процесса формирования грамматического строя речи у детей с III уровнем речевого развития.
3. Разработать игры и игровые упражнения по развитию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с III уровнем речевого развития и провести коррекционную работу.
4. Проверить эффективность коррекционной работы в ходе контрольного эксперимента.
Для решения первой задачи исследования был проведен анализ научно - методической и практической литературы. Данный анализ позволил нам прийти к выводу, что изучению грамматического строя дошкольников с ОНР уделяется большое внимание в литературе.
Общее недоразвитие речи представляет собой речевое нарушение, которое охватывает все компоненты речевой системы и при отсутствии своевременной помощи может привести к интеллектуальным нарушениям.
Следует обратить внимание на выделенные исследователями основные ошибки, которые проявляются у детей с общим недоразвитием речи в том, что они допускают:
♦ ошибочное использование всех частей речи при согласовании их между собой в роде, числе, падеже;
♦ искаженное использование в речи падежно-родовых окончаний;
♦ ошибочные конструкции в ходе согласования существительных и местоимений с глаголами;
♦ ошибки в употреблении прошедшего времени глаголов, окончаний числительных и т. п.;
♦ неточности или грубые ошибки в употреблении предложных и падежных структур.
Еще одно нарушение в процессе формирования грамматического строя речи, на которое указывают исследования - это нарушение формирования синтаксической структуры предложения у этой категории детей старшего дошкольного возраста. Оно представляет собой пропуски слов в структуре предложения.
Из этого следует, что при общем недоразвитие речи наибольшие трудности возникают при овладении грамматическим строем речи, так как для этого необходим достаточно высокий уровень развития аналитико-синтетической деятельности.
Установлено, что для преодоления нарушений грамматического строя речи необходим комплексный логопедический подход к проблеме.
Решить вторую задачу мы постарались во второй главе. Нами была определена методика констатирующего эксперимента и проведен анализ полученных результатов. В результате чего мы пришли к ряду выводов.
Было выявлено, что у всех детей без исключения присутствуют ошибки в различных заданиях. Их количество зависит от уровня владения детьми грамматикой....
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.