Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯКОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГОДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие коммуникативных умений 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Совместная продуктивная деятельность как эффективное средство развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста .. 17
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮКОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГОДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Содержание работы по использованию совместной продуктивной деятельности как средства развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Оценка эффективности работы по развитию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯКОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГОДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие коммуникативных умений 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Совместная продуктивная деятельность как эффективное средство развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста .. 17
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮКОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГОДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Содержание работы по использованию совместной продуктивной деятельности как средства развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Оценка эффективности работы по развитию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
Коммуникация играет огромную роль в жизни каждого человека. Человек, являясь социальным существом, с первых месяцев жизни испытывает потребность в общении с другими людьми. Эта потребность постоянно развивается: от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству, что определяет коммуникативность как необходимое условие жизнедеятельности.
Необходимость в формировании и развитии коммуникативных умений у детей дошкольного возраста определяется социальным заказом общества - формированием социально развитой личности ребёнка, способной к взаимодействию с другими людьми. Сформированность коммуникативных умений является одним из основных показателей готовности ребёнка к взаимодействию с окружающими его людьми, обеспечивает успешность совместной деятельности. Именно в период дошкольного возраста закладывается фундамент для дальнейшего развития ребёнка. Первый опыт взаимодействия со сверстниками становится фундаментом для дальнейшего развития личности дошкольника.
Вопросы о коммуникативном развитии дошкольников были рассмотрены в работах таких учёных, как: И.В. Дубровина, А.Г. Рузская [27], Л.И. Рудовская [26], Л.И. Божович, Е.О. Смирнова [31], Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, В.С. Мухина [21], М.И. Лисина [17] и др. В своих исследованиях они отмечали важность формирования коммуникативных умений у детей для их полноценного развития.
Многие авторы (И.Л. Рудовская [26], А.П. Тополев [34], И.Ю. Кулько [16], А.Ф. Шмидт [36.], А.Н. Соловьёва [32] и др.) большую роль в развитии коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста отводят совместной продуктивной деятельности, поскольку такая организация деятельности положительно влияет на развитие коммуникативных способностей дошкольников. В совместной продуктивной деятельности дети учатся общаться, соблюдать правила, работать сообща. Именно отношения и общение в коллективе группы детского сада во много предопределяют то, как сложится дальнейшее личностное и социальное развитие ребёнка.
Занятия совместной деятельностью создают благоприятные условия для развития многих навыков и умений, необходимых для успешного перехода к учебной деятельности и дальнейшему успешному существованию в обществе. Совместная форма организации продуктивной деятельности становится прекрасной средой для формирования представлений о совместной работе, умений и навыков, необходимых для такой работы, позволяет сформировать у детей способы взаимодействия и сотрудничества, нормы поведения. Дети учатся выстраивать общение, развивают привычку к взаимопомощи. Развивающее значение совместной продуктивной деятельности состоит в развитии у детей саморегуляции и умения работать сообща. В таких условиях формируются важнейшие для каждой личности качества и навыки, необходимые для существования в современном мире; дети не только обучаются и развиваются психическом и речевом плане, но и получают свой первый социальный опыт, осваивают социальные ценности.
Объект исследования - коммуникативные умения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - динамика коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в совместной продуктивной деятельности.
Цель исследования - развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности....
Необходимость в формировании и развитии коммуникативных умений у детей дошкольного возраста определяется социальным заказом общества - формированием социально развитой личности ребёнка, способной к взаимодействию с другими людьми. Сформированность коммуникативных умений является одним из основных показателей готовности ребёнка к взаимодействию с окружающими его людьми, обеспечивает успешность совместной деятельности. Именно в период дошкольного возраста закладывается фундамент для дальнейшего развития ребёнка. Первый опыт взаимодействия со сверстниками становится фундаментом для дальнейшего развития личности дошкольника.
Вопросы о коммуникативном развитии дошкольников были рассмотрены в работах таких учёных, как: И.В. Дубровина, А.Г. Рузская [27], Л.И. Рудовская [26], Л.И. Божович, Е.О. Смирнова [31], Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, В.С. Мухина [21], М.И. Лисина [17] и др. В своих исследованиях они отмечали важность формирования коммуникативных умений у детей для их полноценного развития.
Многие авторы (И.Л. Рудовская [26], А.П. Тополев [34], И.Ю. Кулько [16], А.Ф. Шмидт [36.], А.Н. Соловьёва [32] и др.) большую роль в развитии коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста отводят совместной продуктивной деятельности, поскольку такая организация деятельности положительно влияет на развитие коммуникативных способностей дошкольников. В совместной продуктивной деятельности дети учатся общаться, соблюдать правила, работать сообща. Именно отношения и общение в коллективе группы детского сада во много предопределяют то, как сложится дальнейшее личностное и социальное развитие ребёнка.
Занятия совместной деятельностью создают благоприятные условия для развития многих навыков и умений, необходимых для успешного перехода к учебной деятельности и дальнейшему успешному существованию в обществе. Совместная форма организации продуктивной деятельности становится прекрасной средой для формирования представлений о совместной работе, умений и навыков, необходимых для такой работы, позволяет сформировать у детей способы взаимодействия и сотрудничества, нормы поведения. Дети учатся выстраивать общение, развивают привычку к взаимопомощи. Развивающее значение совместной продуктивной деятельности состоит в развитии у детей саморегуляции и умения работать сообща. В таких условиях формируются важнейшие для каждой личности качества и навыки, необходимые для существования в современном мире; дети не только обучаются и развиваются психическом и речевом плане, но и получают свой первый социальный опыт, осваивают социальные ценности.
Объект исследования - коммуникативные умения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - динамика коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в совместной продуктивной деятельности.
Цель исследования - развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности....
Проблема развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста занимает одно из центральных мест в современной педагогике и психологии.
Коммуникативные умения, являясь важнейшей составляющей каждой современной личности, включают в себя множество компонентов, которыми человек овладевает в процессе роста и развития; владение ими предоставляет возможность эффективно взаимодействовать с другими людьми во всех видах человеческой деятельности.
Формирование коммуникативных умений происходит всю жизнь, начинаясь с самого рождения. Наиболее интенсивное развитие приходится на дошкольный возраст, поскольку в этом возрасте отмечается быстрый темп развития во всех сферах, интенсивное накапливание первого опыта взаимодействия и активная ориентировка во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.
Наиболее эффективно процесс формирования коммуникативных умений у детей дошкольного возраста протекает в рамках целенаправленной работы. Формирование коммуникативных умений требует многосторонней, целенаправленной деятельности, которую необходимо начинать уже с раннего возраста, т.к. это длительный и многоаспектный процесс, который требует много внимания со стороны взрослых. Поэтому перед работниками ДОО сегодня стоит важная задача - построение работы над развитием коммуникативных умений детей. Такую деятельность необходимо выстраивать с учётом особенностей и возможностей детей данного возраста.
Современные исследователи предлагают различные средства, направленные на коммуникативное развитие детей. Совместная продуктивная деятельность, являясь привлекательной по своему содержанию для детей, - одна из них. В такой деятельности ярче видны реальные взаимоотношения детей, тем самым возникает оптимальная зона развития социально-коммуникативной компетентности.
На констатирующем этапе эксперимента нами была проведена диагностика уровня сформированности социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что в группе дошкольников, участвовавших в эксперименте, преобладает «средний» уровень развития коммуникативных умений. Среди всех умений мы определили те, которые сформированы в наименьшей степени (умение уважать интересы собеседника, спокойно реагировать на конфликты и др.). Полученные результаты стали основой для разработки программы развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности.
На формирующем этапе нами была разработана и внедрена в образовательный процесс программа, направленная на развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности, которая включает в себя методические рекомендации по построению такой деятельности, этапы работы и 7 занятий, построенных на принципах преемственности и последовательности, и направленных на расширение возможностей устанавливать контакт детей друг с другом, отработку навыков взаимодействия.
На контрольном этапе эксперимента была проведена повторная диагностика с целью анализа эффективности разработанной нами программы. Полученные результаты показали, что использование на занятиях совместной продуктивной деятельности является хорошей средой для развития коммуникативных умений у детей, о чём свидетельствует снижение числа детей с «низким» уровнем сформированности коммуникативных умений и ростом «высокого» уровня. Это позволило нам сделать вывод о том, что проведённая нами работа дала положительные результаты, поставленные задачи были решены, цель достигнута, гипотеза подтвердилась.
Перспектива дальнейшей работы состоит в совершенствовании методов и средств развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
Коммуникативные умения, являясь важнейшей составляющей каждой современной личности, включают в себя множество компонентов, которыми человек овладевает в процессе роста и развития; владение ими предоставляет возможность эффективно взаимодействовать с другими людьми во всех видах человеческой деятельности.
Формирование коммуникативных умений происходит всю жизнь, начинаясь с самого рождения. Наиболее интенсивное развитие приходится на дошкольный возраст, поскольку в этом возрасте отмечается быстрый темп развития во всех сферах, интенсивное накапливание первого опыта взаимодействия и активная ориентировка во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.
Наиболее эффективно процесс формирования коммуникативных умений у детей дошкольного возраста протекает в рамках целенаправленной работы. Формирование коммуникативных умений требует многосторонней, целенаправленной деятельности, которую необходимо начинать уже с раннего возраста, т.к. это длительный и многоаспектный процесс, который требует много внимания со стороны взрослых. Поэтому перед работниками ДОО сегодня стоит важная задача - построение работы над развитием коммуникативных умений детей. Такую деятельность необходимо выстраивать с учётом особенностей и возможностей детей данного возраста.
Современные исследователи предлагают различные средства, направленные на коммуникативное развитие детей. Совместная продуктивная деятельность, являясь привлекательной по своему содержанию для детей, - одна из них. В такой деятельности ярче видны реальные взаимоотношения детей, тем самым возникает оптимальная зона развития социально-коммуникативной компетентности.
На констатирующем этапе эксперимента нами была проведена диагностика уровня сформированности социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что в группе дошкольников, участвовавших в эксперименте, преобладает «средний» уровень развития коммуникативных умений. Среди всех умений мы определили те, которые сформированы в наименьшей степени (умение уважать интересы собеседника, спокойно реагировать на конфликты и др.). Полученные результаты стали основой для разработки программы развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности.
На формирующем этапе нами была разработана и внедрена в образовательный процесс программа, направленная на развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности, которая включает в себя методические рекомендации по построению такой деятельности, этапы работы и 7 занятий, построенных на принципах преемственности и последовательности, и направленных на расширение возможностей устанавливать контакт детей друг с другом, отработку навыков взаимодействия.
На контрольном этапе эксперимента была проведена повторная диагностика с целью анализа эффективности разработанной нами программы. Полученные результаты показали, что использование на занятиях совместной продуктивной деятельности является хорошей средой для развития коммуникативных умений у детей, о чём свидетельствует снижение числа детей с «низким» уровнем сформированности коммуникативных умений и ростом «высокого» уровня. Это позволило нам сделать вывод о том, что проведённая нами работа дала положительные результаты, поставленные задачи были решены, цель достигнута, гипотеза подтвердилась.
Перспектива дальнейшей работы состоит в совершенствовании методов и средств развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
Подобные работы
- Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в художественно-творческой деятельности
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2020 - Театрализация как средство развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2020 - Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2017 - Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4235 р. Год сдачи: 2017 - Организация деятельности педагога по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2017 - Организация деятельности педагога по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4225 р. Год сдачи: 2017 - Развитие словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с малыми фольклорными формами
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2007 - КОЛЛЕКТИВНАЯ АППЛИКАЦИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Развитие невербальных коммуникативных умений у детей старшего
дошкольного возраста в музыкально-игровой деятельности
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2017