Развитие познавательно активности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Проблема развития познавательной активности в теории и практике
дошкольного образования 5-18
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательной активности детей дошкольного возраста интеллектуальной недостаточностью 18-22
1.3. Предметно - развивающая среда как условие развития познавательной
активности детей дошкольного возраста 23-27
1.4. Приемы и методы, направленные на повышения познавательной
активности детей с интеллектуальной недостаточностью 27-32
Выводы по главе 1
Глава 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА C ИНТЕЛЕКТУАЛЬНОЙ
НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
2.1 Мониторинг уровня развития познавательной активности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 37-52
2.2 Реализация адаптированной основной образовательной программе, как
средства развития познавательной активности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 53-59
Выводы по главе 2
Заключение
Библиографический список
Приложение

Купить

Актуальность проблемы исследования. В настоящее время перед образованием встает задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибко ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности. В связи с этим особое место занимает проблема изучения и развития познавательной активности.
Развития познавательной активности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью - одна из самых актуальных проблем в коррекционной психологии и педагогике. Ребенок взаимодействует с окружающим миром благодаря своей активности, а активность является непременной предпосылкой формирования самостоятельности и инициативности, а так же умственных качеств человека.
Длительное время в дошкольном образовании дети с
интеллектуальной недостаточностью считались необучаемыми. Г.Е.Сухарева пишет: «У детей, страдающих олигофренией, отсутствует характерное для здорового ребенка неудержимое стремление познать окружающий мир».
B дошкольном образовании говорится о том, что ребёнок должен иметь представление о познавательной активности в собственном развитии, интересоваться особенностью своего восприятия, памяти, воображения, мышления; владеть начальными формами исследований, элементарно изучать окружающий мир.
Одной из задач дошкольного учреждения является подготовка детей к обучению в школе, переход в которую - качественно новый этап в развитии ребёнка. Этот этап связан с изменением «социальной ситуации развития»1 с формированием личностных новообразований.
У детей с интеллектуальной недостаточностью не развита познавательная активность, слабая ориентировочная деятельность.
Исследования Л.Б.Баряевой, Г.С.Гоголевой, С.Д.Забрамной, Т.Н.Ивановой, Т.Н. Исаевой, А.Р. Маллера, М.С. Певзнер, Г.В. Цикото, Я.Г. Юдилевич и других специалистов посвящены изучению особенностей развития детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью. Они отмечают, что для лиц с умственной отсталостью, обусловленной тяжелыми органическими нарушениями центральной нервной системы, характерны позднее развитие, психофизический дефект, выражающийся в нарушениях двигательной сферы и всех сторон психики, значительном снижении интеллекта. Тем не менее, накопленный специалистами опыт работы с умеренно и тяжело умственно отсталыми детьми (Е.К. Грачева, А.Н. Граборов, С.Д. Забрамная, М.И. Кузьмицкая, А.Р. Маллер, Г.В. Цикото) свидетельствует о том, что при специально организованной учебновоспитательной работе, при благоприятных условиях окружения компенсаторные возможности лиц с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью оказываются довольно значительными. В настоящее время недостаточно уделяется внимания психолого-педагогическим проблемам развития познавательной активности детей дошкольного возраста с интелектуальной недостаточностью.
Малоизученными остаются проблемы развития познавательной
активности детей дошкольного возраста, оказания им психологопедагогической помощи в этом вопросе. Особую актуальность приобретает проблема изучения психолого-педагогического сопровождения развития познавательной активности детей дошкольного возраста с интелектуальной недостаточностью.
B процессе развития познавательной активности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью наблюдается противоречие между потребностью развития и реальной практикой, а так же
недостаточной разработкой содержательно-методических основ. При изучении психолого-педагогической литературы было
выявлено противоречие между насущной необходимостью развития познавательной активности дошкольников и недостаточным использованием возможности совершенствования данного процесса. Выявленное
противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы условия психолого-педагогического поиска наиболее эффективных средств развития познавательной активности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Развития познавательной активности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью».
Цель исследования: теоретически обосновать и практически апробировать психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие
познавательной активности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, оценить их эффективность на основе полученных в ходе исследовательской работы экспериментальных данных.
Объект исследования: познавательная активность детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Предмет исследования: формы, методы и средства психолого
педагогического развития познавательной активности детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
Гипотеза исследования: заключается в предположении о том, что развития познавательной активности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью может быть успешным, если осуществить психологопедагогическое сопровождение познавательной активности дошкольников, через создания предметно-развивающей среды и разработку, и апробацию адаптированной образовательной программы для детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
J Проанализировать базовые психолого-педагогические подходы к
проблеме развития познавательной активности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью;
J Разработать диагностическую программу для изучения особенностей познавательной активности детей дошкольного возраста с
интеллектуальной недостаточностью;
J Разработать адаптированную основную образовательную программу для детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью;
J Теоретически обосновать принципы организации и содержание предметно-развивающей среды, направленной на развитие познавательной активности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью;
Опытно-экспериментальная база исследования: КГБУ СО
«Психоневрологический интернат для детей «Солнышко», Красноярский край, п. Березовка. В эксперименте участвовали дети дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью в возрасте от 5-7 лет, в количестве 12 человек.
Исследование проводилось в три этапа.
Первый этап - постановочный (01.03.14 - 01.09.15) - осуществлялась накопление эмпирического материала, разрабатывалась программа
исследования, в соответствии с которой проводится теоретический анализ научной литературы. Были сформулированы тема и рабочая гипотеза, определены объект, предмет, цель и основные задачи, разрабатывается программа опытно-экспериментальной работы. Выбор и осмысление темы.
Второй этап - формирующий (01.09.15 - 01.06.16) уточнялись теоретические позиции исследования, проводится анализ уровня развития детей дошкольного возраста познавательной активности. Осуществлялась экспериментальная проверка гипотезы, и анализировались результаты эксперимента. Разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение.
Третий этап - контрольный (02.06.16 - 15.10.16) проводилась качественная и количественная обработка полученных результатов, их обобщение и систематизация, формулировались выводы, оформлялась диссертационная работа.
Достоверность основных положений и выводов исследования обеспечивается: непротиворечивостью и четким обозначением теоретико - методологических позиций, формированию которых способствовал анализ источниковедческой базы по проблеме исследования; применением методов исследования, адекватных предмету, целям, задачам исследования; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе, направленной на решение системы исследовательских задач; многоаспектностью и длительностью исследования, положительными результатами эксперимента.
Методы исследования:
Теоретический: анализ, сравнение и обобщение научной литературы по исследуемой проблеме.
Эмпирический: наблюдение, метод опроса.
Теоретическая значимость заключается в теоретическом обосновании и конкретизации понятия психолого-педагогического сопровождение развития познавательной активности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Практическая значимость заключается в том, что:
J разработана и внедрена в практику работы психоневрологического интерната для детей адаптированную основная образовательная программа для детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью;
J разработано и апробировано содержание предметно-развивающей среды, обеспечивающей развитие познавательной активности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью;
J разработаны методические рекомендации для специалистов по организации психолого-педагогического сопровождения процесса развития познавательной активности дошкольников с нарушением интеллекта.
Положения, выносимые на защиту:
Психолого-педагогическое сопровождение - комплекс мер, направленных на развития познавательной активности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения. Общий объем работы 114 страниц компьютерного текста.

Купить