МЕТОДИКА ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В РАЗДЕЛЕ «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОГО
ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В РАЗДЕЛЕ «ЧЕЛОВЕК И ЕГО
ЗДОРОВЬЕ» 6
1.1 Проектное обучение в современной психолого¬педагогической и методической литературе 6
1.2 Реализация УУД школьников в проектной деятельности 13
1.3 Возможности раздела «Человек и его здоровье» в организации
проектного обучения 17
1.4 Состояние проблемы проектного обучения в практике
школьного биологического образования 26
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ БИОЛОГИИ В РАЗДЕЛЕ
«ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИМЕНТА. 32
2.1 Организация и методика проектного обучения биологии в
разделе «Человек и его здоровье» 32
2.2 Результаты констатирующего этапа эксперимента 41
2.3 Результаты формирующего этапа эксперимента 52
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 71

Купить

Актуальность исследования. В современных условиях модернизации образования акценты смещены в сторону развития личности, востребованной обществом. Обновленные стандарты образования требуют от современных обучающихся самостоятельно добывать знания, но уровень готовности школьников к самостоятельному познанию не всегда отвечает требованиям современности. Это ведет к необходимости внедрения новых подходов к организации учебно-познавательного процесса.
Одной из инновационных педагогических технологий, позволяющей достичь поставленных задач, является проектное обучение или обучение с использованием учебных проектов, реализуемое в мировой практике школьного образования для осуществления межпредметных связей и соединения теории с практикой.
Проектное обучение обладает рядом преимуществ, так, как дает возможность развитию самостоятельности обучающегося, что повышает его интерес к учебному процессу и качество обучения в целом, позволяет самостоятельно добывать знания, работая с многочисленными источниками информации, приборами и лабораторным оборудованием, и, одновременно, в деловом общении со сверстниками, развивать коммуникативные умения и навыки.
Вопросам организации проектного обучения различным школьным дисциплинам посвящены методические разработки педагогов и методистов: по химии (В.Н. Давыдов, Ю.В. Железнякова), по биологии и экологии (М.Ю. Бухаркина, Н.С. Дежникова, О.Г. Роговая, Г.А. Русских,
И.В. Цветкова)информатике (Н.Ю. Пахомова, Е.С. Полат, Т.С. Цыбикова), технологии (В.Е. Мельников, M.JI. Сердюк), иностранному языку (Э.В. Бурцева); использованию учебных проектов в школьной практике (С.В. Ананьев, В.В. Груздев, А.Н. Захлебный, В.М. Назаренко). Большинство учителей биологии достаточно осведомлены и знакомы с проектным 3
обучением, но испытывают недостаток в соответствующих учебно-методических пособиях, описывающих методику его реализации.
Цель исследования состоит в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса по биологии в 8 классах на основе проектного обучения.
Объект исследования - проектное обучение биологии в 8 классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования - методика проектного обучения биологии в разделе «Человек и его здоровье» общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования - эффективность учебно-воспитательного процесса по биологии в 8 классах может быть повышена, если будут:
- определены психолого-педагогические основы проектного обучения;
- определена методика проектного обучения;
- уточнены методические условия проектного обучения биологии в разделе «Человек и его здоровье».
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу с целью изучения основ проектного обучения, истории его развития.
2. Изучить состояние проектного обучения в практике школьного биологического образования.
3. Определить цели, содержание проектного обучения, выявить оптимальные средства и формы проектного обучения биологии в разделе «Человек и его здоровье».
4. Экспериментально проверить методику проектного обучения биологии в разделе «Человек и его здоровье», оценить ее эффективность.
Для реализации поставленных задач применялись следующие методы исследования:
Теоретические - изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические - педагогическое наблюдение, анкетирование; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий),
диагностика, статистические методы обработки экспериментальных данных.
Теоретическая значимость работы заключается в изучении основ проектного обучения биологии, определении типов учебных проектов для раздела «Человек и его здоровье».
Практическая значимость исследования состоит в том, что выявлены формы, средства проектного обучения биологии; разработаны учебные исследовательские проекты по разделу «»Человек и его здоровье».
Результаты исследования были представлены на IV международной научно-практической конференции «Биологическое и экологическое образование студентов и школьников» (СГСПУ, Самара, 2018), научно-практической конференции преподавателей и студентов ПГУ (Пенза, 2018, 2019).

Купить