Развитие мотивации изучения иностранных языков у школьников подросткового возраста

Центральной идеей в сфере обучения английскому языку в последние десятилетия является переосмысление традиционных подходов к образованию, переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности учащегося, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности как нравственной характеристики личности. Это диктует необходимость внедрения в учебный процесс инновационных технологий, призванных сменить приоритеты целей обучения.
Проблема формирования устойчивой мотивации к изучению иностранных языков решается более успешно, если в ее основе лежит формирование потребности к общению на иностранном языке, что, в свою очередь, предполагает наличие сформированной языковой компетенции. Важно предоставить учащимся возможность решать реальные жизненные проблемы, которые порождают мысли с тем, чтобы учащиеся акцентировали внимание на содержании своего высказывания, а язык выступал в своей прямой функции - формирования и формулирования этих мыслей.
Одной из инновационных технологий, способной решить проблемы создания условий для использования изучаемого языка в ситуациях реального межкультурного общения, формирования и развития механизмов мышления, является метод проектов, в основу которого положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности на результат. Данный результат достигается благодаря решению той или иной практически, или теоретически значимой для ученика проблемы. Проблемный аспект проектной методики пробуждает мысль учащихся, позволяет включиться в познание окружающего мира средствами иностранного языка.
Успешная организация проектной деятельности зависит от уровня владения учащимися целого ряда необходимых для этого навыков и умений, в связи с чем возникает потребность в высоком уровне языковой компетенции, т.е. владении фонетическими, лексическими и синтаксическими средствами изучаемого языка, а также знании его орфографических и орфоэпических норм.
Метод проектов дает возможность максимальной индивидуализации и дифференциации обучения, что выражается в предоставлении учащемуся условий для работы над посильным по объему и сложности заданием в своем собственном темпе и своими собственными методами.
Применение метода проектов основано на использовании разнообразных организационных форм работы (индивидуальных, групповых) и их всевозможных сочетаний, а также различных видов познавательной деятельности, выходящих за рамки традиционного обучения иностранному языку (интервью, анкетирование, эксперимент, разработка диаграмм, схем, таблиц, рисунков, составление репортажей и т.д.). Это обучение в системе социального взаимодействия, и учащиеся принимают и выполняют различные социальные роли (организатора, лидера, исполнителя и т.д.). Работа над проектом формирует чувство ответственности учащегося перед коллективом, развивает у участников командный дух, стимулирует развитие такого необходимого социального навыка как коммуникабельность и умение сотрудничать.
Использование метода проектов влияет на мотивационную сферу учащихся, повышая интерес, как к процессу учебной деятельности, так и к ее результату. Отрабатывается шкала индивидуальных ценностей, в которой результаты не только своего, но и труда других людей приобретают особую значимость, что способствует повышению личной уверенности у каждого участника проекта, развивает умение правильно оценивать себя и других.
Перспективы настоящего исследования видятся в дальнейшей научно-исследовательской работе по данной теме: разработка методики
использования метода проектов на начальном этапе обучения иностранным языкам.


Купить