Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Комплекс занятий по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

Работа №164219

Тип работы

Бакалаврская работа

Предмет

педагогика

Объем работы65
Год сдачи2020
Стоимость4215 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
0
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
1 Теоретические основы развития мелкой моторики у детей старшего
дошкольного возраста 5
1.1 Понятие, сущность мелкой моторики и средства ее развития 5
1.2 Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 21
2 Комплекс занятий по развитию мелкой моторики у детей старшего
дошкольного возраста 32
2.1 Описание комплекса занятий по развитию мелкой моторики старших
дошкольников 40
2.2 Апробация комплекса занятий по развитию мелкой моторики старших
дошкольников 40
Заключение 49
Список использованных источников 51
Приложения А-Е

Актуальность исследования. Выбор темы выпускной квалификационной работы обусловлен существующей проблемой, состоящей в том, что старший дошкольный возраст, которого непосредственно касается данное исследование, является периодом подготовки детей к школьному обучению. Необходимым компонентом школьной зрелости выступает также развитие тонких движений руки - ребенок должен уметь уверенно работать ножницами и карандашами, проводимые линии должны быть четкими, прямыми, он должен уметь похоже повторить образец, предложенного узора или рисунка, делить этот образец на части. Нельзя не согласиться, что без соответствующей подготовки дети не смогут выполнять даже такие на первый взгляд простые операции, что впоследствии приведет к серьезным проблемам в обучении. Кроме того, рука, натренированная в достаточной степени, намного быстрее и без лишних мышечных и психологических усилий привыкнет к письму, разовьется красивый и ровный почерк.
Анализ психолого-педагогической литературы и практики дошкольного воспитания позволил выявить противоречие между важностью и педагогическими возможностями использования занятий с элементами художественных техник для развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста, с одной стороны, и недостаточным использованием такого средства, с другой. Данное противоречие определило выбор темы и проблему исследования.
Цель исследования: разработать комплекс занятий по развитию мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
1. проанализировать научно-методическую литературу по проблеме развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста
2. выделить возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
3. описать комплекс занятий по развитию мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста путем ознакомления с элементами художественной техники;
4. апробировать комплекс занятий по развитию мелкой моторики;
Объектом исследования: является развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: средства развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: комплекс занятий будет способствовать развитию мелкой моторики старших дошкольников, если:
- учитывать возрастные особенности детей
- использовать занятия с элементами художественной техники
Методы исследования:
- теоретический анализ научной литературы, беседа, наблюдение, эксперимент, анализ и интерпретация результатов исследования.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Барельеф - вид скульптуры, в котором выпуклое изображение выступает над плоскостью фона, как правило, не более чем на половину объема. Комплекс занятий по развитию мелкой моторики предназначен для организации деятельности по общекультурному направлению, имеет художественно - эстетическую направленность, обеспечивает развитие художественно-эстетического вкуса, творческих способностей, познавательных процессов и развитие мелкой моторики.
Создание барельефа - осязаемый вид творчества, в процессе которого ребенок получает конкретный продукт своей деятельности и может оценить результаты своего труда.
По результатам итоговой диагностики можно сделать следующий вывод: старшие дошкольники активно овладевают различными приемами и способами действий с пластилином: сгибание, складывание, вырезание, надрезание, склеивание, скручивание. Использование пластилинографии способствует развитию у детей способности работать руками, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев.
После проведенной работы, мы определили особенности развития мелкой моторики у детей и как можно способствовать ее развитию с помощью использования пластилинографии в процессе занятий. Таким образом, задачи выполнены, цель достигнута.
Из вышеуказанного можно сделать вывод, что уровень развития мелкой моторики у дошкольников в конце экспериментальной работы качественно и существенно повысился. Во время проведения заранее спланированной и систематической работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста было отмечено положительное воздействие: развитие и активизацию мелкой моторики.
Дальнейшую коррекционную работу по развитию мелкой моторики рекомендуется продолжать.
Из проанализированных результатов выбранные упражнения для художественного творчества могут использовать не только специалисты, но и родители с детьми в повседневной жизни, вне образовательной организации. Это положительно скажется на развитии мелкой моторики у детей.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтверждается.



1. Антакова-Фомина, Л. В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движении пальцев рук / Л. В. Антакова-Фомина. - М.: Просвещение, 1974. - 232 с.
2. Астапов, В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В. М. Астапов. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. 216 с.
3. Беляева, И. В. Психология умственно отсталого школьника / И. В. Беляева. - М., 2002. - 160 с.
4. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. / Н. А. Бернштейн, - М.: Медицина, 1966. 350 с.
5. Бехтерев, В. М. и современная психология. /В. М. Бехтерев / Тезисы международной научно-практической конференции. 2005. - Т. 10, № 4. - С. 55¬59.
6. Бочков, Н. П. Клиническая генетика. / Н. П. Бочков, М., 2001. - 431 с.
7. Васильцова, 3. П. Мудрые заповеди народной педагогики / 3. П. Васильцова М., 1990. - 204 с.
8. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. / Н.П. Вайзман М.: Аграф, 2009. - 298 с.
9. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии. /Т. А. Власова. - М. С. Певзнер. М.: Просвещение, 1973. - 175 с.
10. Вроно, Е. М. Несчастливые дети - трудные родители / Е. М. Вроно.- М.: Семья и школа, 1997. 128 с.
11. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций /Л. С. Выготский.
- М.: Просвещение, 1988. - 500 с.
12. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 6. Научное наследство/Под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1984. - 400 с.
13. Гаврилина, С. Е. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать: популярное пособие для родителей и педагогов. / Ярославль: Академия развития, 1998. - 192с.
14. Гаврилушкина О.П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. Кн. для воспитателя / О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова - М.: Просвещение, 1985. - 72 с.
15. Гуслякова, Л. Г. Словарь-справочник для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями / Под ред. Л.Г. Гусляковой, С.Г. Чудовой. - Барнаул, 1999. - 98 с.
16. Денисова, Л.Т. Психолого-педагогические предпосылки и создание благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей 5-6 лет. Подготовка руки ребенка к письму [Электронный ресурс]: журнал / Л.Т. Денисова - 2009 - Режим доступа: http: //ras svet.edu.yar. ru/work 1 /index .html
17. Дудьев, В. П. Психомоторика: слов.-справ. / В.П. Дудьев. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008 - 366 с.
18. Еремеева, В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки - два разных мира. / В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман. - Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. - СПб.: «Трускарора», 2003. - 431 с.
19. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С. Д. Заборамная. - М.: Просвещение ВЛАДОС, 1995 - 112 с.
20. Зайков, Л. В. Психология умственно отсталого ребенка / Л.В. Зайков. - М.: Учпедгиз,1988 - 93 с.
21. Запорожец, А. В. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов / А. В. Запорожец, - М, 2004. - 431 с.
22. Калмыкова, Е. А. Психология лиц с умственной отсталостью: Уч. - метод. пособие / Е.А. Калмыкова. - Курск: Курск. гос. ун-т, 2007. - 121 с.
23. Катаева, А. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 224с.
24. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М. М. Кольцова. - М.: Педагогика, 2013. - 143 с.
25. Косицына, О. Е. Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного
возраста с нарушением интеллекта на индивидуальных занятиях. [Электронный ресурс]: журнал / О. Е. Косицина / Режим доступа:
19_TSN_2014ZPsihologiaZ8_173648.doc.htm
26. Лапшин, В. А. Основы дефектологии / В. А. Лапшин, Пузанов Б. П. - М.: Просвещение, 2011. - 143с.
27. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - М.: Моск. Ун-та, 1981.
28. Лубовский, В. И. Специальная психология: / В. И. Лубовский. - М.: Академия, 2011. - 464с.
29. Лурия, А. Р. Умственно отсталый ребенок / А.Р. Лурия - М., 1996.


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.