Помощь студентам в учебе
СОЗДАНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ПЕЙЗАЖА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития композиционных умений у подростков посредством создания индустриального пейзажа
1.1. Сущность основных понятий: «умения», «композиция»,
«композиционные умения» 5
1.2. Особенности развития композиционных умений у подростков 21
1.3. Развитие композиционных умений у подростков посредством
создания индустриального пейзажа 27
Выводы по 1 главе 35
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию композиционных умений у подростков посредством создания индустриального пейзажа
2.1 Организация и проведение констатирующего эксперимента, направленная на выявление актуального уровня развития композиционных умений у подростков 37
2.2. Серия занятий по созданию индустриального пейзажа и методические рекомендации к ним, направленные на развитие композиционных умений у подростков 44
Выводы по 2 главе 55
Заключение 57
Библиографический список 60
Приложения 63
Глава 1. Теоретические основы развития композиционных умений у подростков посредством создания индустриального пейзажа
1.1. Сущность основных понятий: «умения», «композиция»,
«композиционные умения» 5
1.2. Особенности развития композиционных умений у подростков 21
1.3. Развитие композиционных умений у подростков посредством
создания индустриального пейзажа 27
Выводы по 1 главе 35
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию композиционных умений у подростков посредством создания индустриального пейзажа
2.1 Организация и проведение констатирующего эксперимента, направленная на выявление актуального уровня развития композиционных умений у подростков 37
2.2. Серия занятий по созданию индустриального пейзажа и методические рекомендации к ним, направленные на развитие композиционных умений у подростков 44
Выводы по 2 главе 55
Заключение 57
Библиографический список 60
Приложения 63
Актуальность проблемы развития композиционных умений у подростков посредством рисования индустриального пейзажа обусловлена необходимостью развития композиционных умений.
В процессе развития композиционных умений совершенствуются мыслительные операции. Это содействует умственному развитию, которое, в свою очередь, обеспечивает полноценное развитие личности школьника. [13]
Одной из важных задач стоящих перед педагогами школ, является развитие умений построения композиции, что составляет неотъемлемую часть процесса творческой деятельности.
Известные исследователи, занимавшиеся изучением теоретических основ композиции: Е.А. Кибрик, В.А. Фаворский, Н.Н. Волков, Е.В. Шорохов, С.Е. Игнатьев, В.С. Кузин, О.Л. Голубева и другие.
Период подросткового возраста - один из самых благоприятных этапов в общении детей с изобразительным искусством, в развитии у них композиционных умений.
Уровень развития композиционных умений у учащихся - это всегда результат их учебно-практической деятельности. Целесообразность организации работы над композицией у подростков обосновывают в своих научных работах многие психологи и педагоги: Н.М. Сокольникова, С.Е. Игнатьев, Е.В. Шорохов, Пьянкова, Л.С. Выготский, А.Д. Алехин, В.А. Борзова и другие. [22]
Одним из эффективных способов развития композиционных умений является создание индустриального пейзажа. В результате создания пейзажа у подростков будут развиваться такие умения как: умение передачи глубины пространства; создание цельной композиции; умение выделения композиционного центра; умение использования различных композиционных приемов и т.д.
Цель: выявить актуальный уровень развития композиционных умений у подростков; разработать серию занятий, направленных на развитие композиционных умений у подростков посредством создания индустриального пейзажа.
Объект исследования: формирование композиционных умений у подростков.
Предмет исследования: создание индустриального пейзажа как
средство развития композиционных умений у подростков.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятия: «умения», «композиция»,
«композиционные умения».
2. Изучить особенности развития композиционных умений у
подростков.
3. Разработать и провести констатирующий эксперимент.
4. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента.
5. Опираясь на результаты исследования, сделать вывод о развитости композиционных умений.
6. Разработать серию занятий и методические рекомендации к ним, направленные на развитие композиционных умений у подростков.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что композиционные умения у подростков будут развиваться эффективнее, если учащиеся будут создавать индустриальный пейзаж, применять различные виды рисования (рисование с натуры, по памяти, по воображению), различные техники рисования (коллаж, гуашь и др.)
Методы исследований: теоретические (анализ научной педагогической и методической литературы, обобщение); эмпирические (праксиметрический).
База исследования: Исследование проводилось на базе
Муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №7», в 7 классе. В исследовании принимали участие 18 человек.
В процессе развития композиционных умений совершенствуются мыслительные операции. Это содействует умственному развитию, которое, в свою очередь, обеспечивает полноценное развитие личности школьника. [13]
Одной из важных задач стоящих перед педагогами школ, является развитие умений построения композиции, что составляет неотъемлемую часть процесса творческой деятельности.
Известные исследователи, занимавшиеся изучением теоретических основ композиции: Е.А. Кибрик, В.А. Фаворский, Н.Н. Волков, Е.В. Шорохов, С.Е. Игнатьев, В.С. Кузин, О.Л. Голубева и другие.
Период подросткового возраста - один из самых благоприятных этапов в общении детей с изобразительным искусством, в развитии у них композиционных умений.
Уровень развития композиционных умений у учащихся - это всегда результат их учебно-практической деятельности. Целесообразность организации работы над композицией у подростков обосновывают в своих научных работах многие психологи и педагоги: Н.М. Сокольникова, С.Е. Игнатьев, Е.В. Шорохов, Пьянкова, Л.С. Выготский, А.Д. Алехин, В.А. Борзова и другие. [22]
Одним из эффективных способов развития композиционных умений является создание индустриального пейзажа. В результате создания пейзажа у подростков будут развиваться такие умения как: умение передачи глубины пространства; создание цельной композиции; умение выделения композиционного центра; умение использования различных композиционных приемов и т.д.
Цель: выявить актуальный уровень развития композиционных умений у подростков; разработать серию занятий, направленных на развитие композиционных умений у подростков посредством создания индустриального пейзажа.
Объект исследования: формирование композиционных умений у подростков.
Предмет исследования: создание индустриального пейзажа как
средство развития композиционных умений у подростков.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятия: «умения», «композиция»,
«композиционные умения».
2. Изучить особенности развития композиционных умений у
подростков.
3. Разработать и провести констатирующий эксперимент.
4. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента.
5. Опираясь на результаты исследования, сделать вывод о развитости композиционных умений.
6. Разработать серию занятий и методические рекомендации к ним, направленные на развитие композиционных умений у подростков.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что композиционные умения у подростков будут развиваться эффективнее, если учащиеся будут создавать индустриальный пейзаж, применять различные виды рисования (рисование с натуры, по памяти, по воображению), различные техники рисования (коллаж, гуашь и др.)
Методы исследований: теоретические (анализ научной педагогической и методической литературы, обобщение); эмпирические (праксиметрический).
База исследования: Исследование проводилось на базе
Муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №7», в 7 классе. В исследовании принимали участие 18 человек.
На основе анализа литературы по теме исследования нами были определены следующие понятия: «умения», «композиция», «композиционные умения».
Умения - это освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.
Композиция - это составление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей.
Композиционные умения - это умения, необходимые для создания, построения композиции. К ним можно отнести следующие умения: умение выделять композиционный центр; умение создавать динамичную композицию; умение выполнять статичную композицию; умение создавать композицию с помощью ритма; умение соблюдать пространственные отношения в композиции и т.д.
Нами так же были изучены особенности развития композиционных умений у подростков. Для подросткового возраста характерны: интерес к различным техникам выполнения композиции; интерес к различным художественным материалам; нацеленность на результат проделанной работы, стремление к правдоподобности изображения, а значит, к передаче объема, перспективы, конструктивных особенностей предметов.
С целью определения актуального уровня развития композиционных умений нами был разработан и проведен констатирующий эксперимент. Нами были подобраны 3 критерия:
I. Умение выделять композиционный центр.
II. Умение передавать глубину пространства.
III. Умение передавать цельность композиции.
К каждому критерию нами были выбраны методики.
Для критерия №1 «Умение выделять композиционный центр» была подобрана методика автора Н.М. Сокольниковой «Композиционный центр».
Для критерия №2 «Умение передавать глубину пространства» была подобрана методика автора Н.М. Сокольниковой «Городской пейзаж».
Для критерия №3 «Умение передавать цельность композиции» была подобрана методика автора Н.М. Сокольниковой «Ритмы города».
Проанализировав результаты констатирующего эксперимента, мы выявили следующие результаты:
По критерию «Умение выделять композиционный центр» у учащихся преобладает средний уровень 55.5%, низкий уровень показали 22.2% учащихся, высокий уровень показали 22.2% учащихся.
По критерию «Умение передавать глубину пространства» у учащихся преобладает средний уровень 44.4%, низкий уровень показали 33.3% учащихся, высокий уровень показали 22.2% учащихся.
По критерию «Умение передавать цельность композиции.» у учащихся преобладает средний уровень 44.4%, низкий уровень показали 33.3% учащихся, высокий уровень показали 22.2% учащихся.
Используя среднеарифметические вычисления результатов, полученных по проведённым методикам выяснилось, что по всем трем критериям низкий уровень показали 27.7% учащихся, средний уровень показали 50% учащихся и высокий уровень показали 22.2% учащихся.
В целом, композиционные умения учащихся в данном классе находятся на среднем уровне и требуют дополнительной работы.
В связи с этим была разработана серия занятий на развитие композиционных умений у подростков.
Серия занятий направлена на развитие композиционных умений у подростков посредством создания индустриального пейзажа. Она включает в себя изучение учащимися основных знаний о предмете «композиция», изучение основных композиционных законов и средств таких как: ритм, контраст, симметрия, асимметрия, нюанс, статика, динамика и т.д. и изучение способов работы с различными живописными и графическими материалами и техниками.
Серия занятий способствует развитию композиционных умений учащихся и устойчивого интереса к творческой деятельности.
Умения - это освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.
Композиция - это составление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей.
Композиционные умения - это умения, необходимые для создания, построения композиции. К ним можно отнести следующие умения: умение выделять композиционный центр; умение создавать динамичную композицию; умение выполнять статичную композицию; умение создавать композицию с помощью ритма; умение соблюдать пространственные отношения в композиции и т.д.
Нами так же были изучены особенности развития композиционных умений у подростков. Для подросткового возраста характерны: интерес к различным техникам выполнения композиции; интерес к различным художественным материалам; нацеленность на результат проделанной работы, стремление к правдоподобности изображения, а значит, к передаче объема, перспективы, конструктивных особенностей предметов.
С целью определения актуального уровня развития композиционных умений нами был разработан и проведен констатирующий эксперимент. Нами были подобраны 3 критерия:
I. Умение выделять композиционный центр.
II. Умение передавать глубину пространства.
III. Умение передавать цельность композиции.
К каждому критерию нами были выбраны методики.
Для критерия №1 «Умение выделять композиционный центр» была подобрана методика автора Н.М. Сокольниковой «Композиционный центр».
Для критерия №2 «Умение передавать глубину пространства» была подобрана методика автора Н.М. Сокольниковой «Городской пейзаж».
Для критерия №3 «Умение передавать цельность композиции» была подобрана методика автора Н.М. Сокольниковой «Ритмы города».
Проанализировав результаты констатирующего эксперимента, мы выявили следующие результаты:
По критерию «Умение выделять композиционный центр» у учащихся преобладает средний уровень 55.5%, низкий уровень показали 22.2% учащихся, высокий уровень показали 22.2% учащихся.
По критерию «Умение передавать глубину пространства» у учащихся преобладает средний уровень 44.4%, низкий уровень показали 33.3% учащихся, высокий уровень показали 22.2% учащихся.
По критерию «Умение передавать цельность композиции.» у учащихся преобладает средний уровень 44.4%, низкий уровень показали 33.3% учащихся, высокий уровень показали 22.2% учащихся.
Используя среднеарифметические вычисления результатов, полученных по проведённым методикам выяснилось, что по всем трем критериям низкий уровень показали 27.7% учащихся, средний уровень показали 50% учащихся и высокий уровень показали 22.2% учащихся.
В целом, композиционные умения учащихся в данном классе находятся на среднем уровне и требуют дополнительной работы.
В связи с этим была разработана серия занятий на развитие композиционных умений у подростков.
Серия занятий направлена на развитие композиционных умений у подростков посредством создания индустриального пейзажа. Она включает в себя изучение учащимися основных знаний о предмете «композиция», изучение основных композиционных законов и средств таких как: ритм, контраст, симметрия, асимметрия, нюанс, статика, динамика и т.д. и изучение способов работы с различными живописными и графическими материалами и техниками.
Серия занятий способствует развитию композиционных умений учащихся и устойчивого интереса к творческой деятельности.
