Организация внешкольной досуговой деятельности младших подростков

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы организации внешкольной досуговой деятельности младших подростков 10
1.1 Проблема организации внешкольной досуговой деятельности в педагогической науке 10
1.2 Организация внешкольной досуговой деятельности подростков в современных условиях 23
Глава 2 Реализация модели организации внешкольной досуговой деятельности младших подростков в современных условиях 37
2.1 Модель организации внешкольной досуговой деятельности младших подростков в современных условиях 37
2.2 Результаты апробации модели организации внешкольной досуговой деятельности подростков в современных условиях 65
Заключение 71
Список использованных источников 74
Приложения 82
Купить

Сегодня среди ученых и практиков из разных сфер жизни и областей знаний наблюдается беспокойство относительно свободного времени подростков. Свободное время - источник постоянного научного интереса. Свободное время - источник постоянного научного интереса. Философы интерпретируют досуг как пространство для проведения определенного социального процесса, раскрывающего корни свободного времени, его отношение к времени со стороны рабочих, показывающего его социальную ценность. Социология и экономика проводят количественный и статистический анализ этих процессов, изучая характеристики и содержание свободного времени людей, участие в них социальных институтов. рассматривают аксиологию досуга. Психология изучает потребности и мотивации, которые формируют человеческое поведение и активность в этот период времени. Это приводит к выводу, что отдых - это доминирующая среда, в которой может происходить физический и духовный прогресс.
Джеффа Роджера Дума считают одним из основоположников социологии досуга, его главными публикациями являются «На пути к обществу досуга», «Досуг и город». Большой опыт и исследовательские разработки в области развития теории, методологии и практики культурно-досуговых мероприятий привнесли ученые: А.Г. Соломоник, В.Я. Суртаев, В.С. Цучерманн, А.Я. Айзенберг, С.А. Белякова, М.Н. Вечера, Д.М. Генкин, М.И. Зеленцкий, А.Г. Сасыхов. В их понимании, культурно-досуговая деятельность является педагогической деятельностью, то есть важнейшим видом педагогической работы, соответствующим самым строгим педагогическим критериям.
Среди отечественных педагогов, занимающихся исследованиями внешкольного образования, семейной педагогики, досуга и социального воздействия на личностное развитие, самыми крупными именами являются С.Т. Шацкий, В.Н. Шульгинин, В.П. Вахтеров, К.Н. Горбунов-Посадов, А.С. Залужный, Н.Ф. Каптерев, М.В. Круппенина, Е.Н. Медынский, А.Ф. Родина.
В разборе педагогической проблемы досуга, понимании его как общественно-осознанного явления весомую роль имеют идеи ученых в области теории и методологии социальной педагогики Ю.П. Азарова, В.Г. Бочарова, Ю.В. Василькова, А.И. Загвязинского, Г.Н. Филонова, Т.Ф. Яркина Т.А. Василькова, С.И. Григорьева, М.П. Гурьянова, теории коллектива A. С. Макаренко, Т.А. Малковской, Л.И. Новиковой, технологии воспитательного процесса В.И. Питюков, Н.Е. Щуркова.
Также значительный вклад внесли современные российские ученые, рассматривавшие рекреационною педагогику. Отметим: Ю.А. Стрельцова, Ю.С. Моздоковой, Н.Н. Ярошенко, М.А. Ариарского, Н.К. Баклановой, B. З. Дуликова, Т.Г. Киселевой. В их работах рассматриваются педагогические составляющие социокультурного образования, обеспечение связи подготовки специалистов по культурно-педагогическому профилю, социальной работы с идеей национально-культурного подъёма в России.
Несмотря на обилие теоретических ресурсов и систематических исследований по изучению досуга как средства стимулирования социальной активности, досуг подростков остается недостаточно развитым и особенно актуальным не только для теоретиков, но в первую очередь для практиков, поскольку это большое количество свободного времени среди подростков и отсутствие контроля над использованием времени часто делает их уязвимыми для социальных проблем. Формы реализации свободного времени, в первую очередь, зависят от возраста. Однозначно, что досуг влияет и на прямую связан со всеми сферами деятельности человека. И так как подростковый возраст - возврат развития и становления личности, это крайне важно. Вызвать интерес у подростка к чему-либо не сложная задача, а вот сохранить, поддержать и тем более развивать это интерес крайне сложно.
Руссо и другие ученые называют подростковый возраст возрастом второго рождения. Это начало пути. Этот хрупкий, уязвимый, нестабильный возраст может быть уязвим для социальных потрясений больше, чем любой другой, поскольку подросток испытывает их впервые. Возникает целый новый мир на месте окружения, существовавшего для ребенка. Никто не будет отрицать, что этот мир крайне сложен....
Купить