Формирование коммуникативной компетенции старшеклассников средствами социально-ориентированных игр

Реферат
Введение 3
Глава I. Теоретико-методологические основы формирования
коммуникативной компетенции старшеклассников средствами социально ориентированных игр 13
1.1 Сущностное содержание понятия коммуникативной
компетенции 13
1.2 Основные подходы к формированию коммуникативной компетенции у
старшеклассников 24
1.3 Понятие и особенности социально-ориентированной игры как технологии
на основе социально-ориентированного подхода 33
Выводы по первой главе 47
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативной компетенции старшеклассников средствами социально-ориентированных игр 50
2.1. Уровень сформированности коммуникативной компетенции
старшеклассников в условиях современной школьной
практики 50
2.2. Разработка комплекса социально-ориентированных игр в соответствии с
требованиями ФГОС СОО 66
2.3. Методические рекомендации использования социальноориентированных игр, как средств формирования культуры общения у
старшеклассников 92
Выводы по второй главе 98
Заключение 102
Список литературы 105

Купить

В условиях современного общества все чаще возникают требования к всесторонне развитой личности, которая должна обладать не только профессиональными знаниями и умениями, но и способностями адаптироваться в обществе, владеть знаниями культуры и традиций общества, обладать рядом профессиональных качеств.
В числе основополагающих принципов государственной политики в сфере образования статья 2 закона РФ «Об образовании» устанавливает «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей»
В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования в статье 4 также сказано о том, что целью основного общего образования является обеспечение условий для самоопределения личности, формирования адекватной мировому уровню общей культуры, что позволяет считать культурологические и гуманистические ценности важнейшими в воспитании и образовании.
Названные цели и задачи подчеркиваются и в проекте Национальной доктрины образования в РФ - «разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, развитие культуры межэтнических отношений". Достижение обозначенных целей и решение поставленных задач невозможно без высокого уровня сформированной коммуникативной компетенции.
Особую актуальность в настоящее время приобретают проблемы оптимизации процесса обучения иностранному языку в соответствии с современным ФГОС и учебными программами.
Для современного выпускника школы в рамках образования ключевыми становятся умения вступать и поддерживать коммуникацию на разных уровнях, а также осуществлять поиск информации, необходимой для саморазвития и самообучения. Немаловажной является и социализация школьников.
Именно поэтому отечественные педагоги и методисты отмечают потребность в поиске путей повышения уровня качества и оптимизации процесса обучения школьным предметам посредством применения таких методов обучения, которые могли бы комплексно решать поставленные перед ними задачи. Одним из подобных методов выступает игровой метод, помогающий эффективно развивать коммуникативную компетенцию обучающихся.
Игровые формы обучения актуальны и на старших ступенях школьного образования, для старшеклассников важна не только содержательность учебного материала, но и связь полученных знаний и навыков с жизнью и практикой. На данном образовательном этапе старшеклассникам в процессе обучения давать возможность взаимодействовать в группах, возражать, соглашаться, высказывать свое мнение, решить социальную задачу и т.д.
Необходимость повышения коммуникативной компетенции, как части общей культуры личности, является одним из важных в современной системе образования и воспитания. Поиск сотрудничества, соучастия, сотворчества, содружества являются базовыми компонентами продуктивного общения в школе. Поэтому как следствие психологии общения посвящены исследования Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева,
A. А.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна и др.; проблеме общения и отношения личности к действительности — исследования А.А.Бодалева, В.А.Кан- Калика, Б.Ф.Ломова, В.Н.Мясищева, Ю.М.Орлова и др. [Выгодский 2005:19]
Весомую роль здесь играют лингвистические работы, в которых авторы выделяют совокупность признаков, определяющих культуру речи, как средства общения -Р.И.Аванесов, В.В.Виноградов, Б.Н.Головин,
B. К.Костомаров, С.И.Ожегов, Д.Э.Розенталь и др.
Общую характеристику педагогического общения, его влияния на воспитание и развитие школьников содержат работы таких авторов, как А.Б.Добрович, Е.Г.Злобина, В.А.Кан-Калик, А.А.Леонтьев, Х.И.Лийметс, А.В.Мудрик и др.
...
Купить