Изучение лингвокультурологического аспекта фразеологизмов на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические предпосылки использования фразеологических единиц в практике преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе 9
1.1. Фразеологическая единица: понятие, признаки, классификация и
источники происхождения 9
1.2. Лингвокультурологический аспект фразеологических единиц
английского языка 17
1.3. Коммуникативная компетентность, формирующаяся на основе
фразеологических единиц: содержание и структура 21
Выводы по главе I 26
Глава 2. Методические основы изучения фразеологических единиц в практике преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе 28
2.1. Методика преподавания фразеологических единиц на уроках
английского языка в средней общеобразовательной школе 28
2.2. Экспериментальное обучение фразеологическим единицам учащихся
10-ых классов 34
2.3. Система упражнений для изучения фразеологических единиц на уроках
английского языка в средней общеобразовательной школе 37
Выводы по главе II 48
Заключение 49
Список использованной литературы 51
Приложение
Глава 1. Теоретические предпосылки использования фразеологических единиц в практике преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе 9
1.1. Фразеологическая единица: понятие, признаки, классификация и
источники происхождения 9
1.2. Лингвокультурологический аспект фразеологических единиц
английского языка 17
1.3. Коммуникативная компетентность, формирующаяся на основе
фразеологических единиц: содержание и структура 21
Выводы по главе I 26
Глава 2. Методические основы изучения фразеологических единиц в практике преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе 28
2.1. Методика преподавания фразеологических единиц на уроках
английского языка в средней общеобразовательной школе 28
2.2. Экспериментальное обучение фразеологическим единицам учащихся
10-ых классов 34
2.3. Система упражнений для изучения фразеологических единиц на уроках
английского языка в средней общеобразовательной школе 37
Выводы по главе II 48
Заключение 49
Список использованной литературы 51
Приложение
Язык и действительность постоянно взаимодействуют друг с другом, так как окружающая нас среда порождает новые понятия, что, в свою очередь, находит отражение в языке. В английском языке накоплено достаточно большое количество удачных, метких и красивых выражений - фразеологических единиц.
Фразеология как особый слой языка представляет собой различные явления, которые исследуются учеными: фразеологическая семантика, национально-культурная специфика языковых единиц, идиоэтническая фразеология и т.д.
Несмотря на то, что проблема фразеологических единиц изучается достаточно длительное время, некоторые аспекты фразеологических единиц по-прежнему остаются дискуссионными. Так, существуют различные критерии классификации фразеологических единиц, нет единого мнения по поводу этнокультурной значимости фразеологических единиц, их способности отражать специфику национального восприятия действительности, их особой роли в формировании концептуальной картины мира [3, с. 183]. Кроме того, на настоящий момент не существует однозначного определения фразеологической единицы, так как критерии фразеологичности не являются общепризнанными [3, с. 27]. Проблема фразеологизмов изучалась такими лингвистами, как И. Ньюман, Р. Холдер, К. Барридж, И.Р. Гальперин, А.В. Кунин, В.Н. Телия, Ю.Д. Апресян, В.В. Виноградов.
Мы считаем, что на данный момент существует некое несоответствие между требованием, чтобы учащиеся средних общеобразовательных школ умели извлекать лингвокультурулогическую информацию из текстов самых разнообразных жанров, и очевидным отсутствием у школьников необходимых умений.
Отметим, что в современной отечественной методике прослеживается некий скептицизм и определенная недооценка лингвокультурологического аспекта фразеологизмов в качестве эффективного средства формирования коммуникативной компетенции учащихся средних общеобразовательных школ [7, с. 59]. Наблюдается своего рода разрыв между методикой преподавания английского языка в России и в Англии (как иностранного), где уже достаточно давно с успехом изучаются фразеологизмы и их лингвокультурологический аспект [37, с. 78]. Именно поэтому мы вынуждены отметить недостаточную разработанность в отечественной науке методов и приемов формирования иноязычной коммуникативной компетенции на базе англоязычных фразеологизмов.
Таким образом, тема данного исследования - изучение лингвокультурологического аспекта фразеологических единиц на уроках иностранного (в частности английского) языка в средней общеобразовательной школе.
Актуальность темы обусловлена необходимостью разработки научно обоснованной и методически оправданной системы использования и работы с фразеологическими единицами с целью формирования коммуникативной компетенции у учащихся средних общеобразовательных школ при изучении английского языка.
Объектом данного исследования послужил процесс обучения фразеологизмам английского языка учащихся средней общеобразовательной школы.
Предметом исследования является методика использования фразеологизмов английского языка с целью формирования коммуникативной компетенции учащихся.
Цель настоящей работы - всесторонне изучить английские фразеологизмы и их использования на уроках в средней общеобразовательной школе в формировании коммуникативной компетенции.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть понятие «фразеологическая единица», выявить ее основные признаки, а также представить классификацию фразеологических единиц английского языка;
2. Рассмотреть способы образования фразеологических единиц в современном английском языке;
3. Конкретизировать понятие «коммуникативная компетенция», выявить ее содержательное наполнение и структуру;
4. Изучить лингвокультурологический аспект фразеологических единиц английского языка;
5. Выявить культурологические свойства фразеологических единиц английского языка;
6. Разработать методику преподавания фразеологических единиц английского языка для формирования коммуникативной компетенции учащихся...
Фразеология как особый слой языка представляет собой различные явления, которые исследуются учеными: фразеологическая семантика, национально-культурная специфика языковых единиц, идиоэтническая фразеология и т.д.
Несмотря на то, что проблема фразеологических единиц изучается достаточно длительное время, некоторые аспекты фразеологических единиц по-прежнему остаются дискуссионными. Так, существуют различные критерии классификации фразеологических единиц, нет единого мнения по поводу этнокультурной значимости фразеологических единиц, их способности отражать специфику национального восприятия действительности, их особой роли в формировании концептуальной картины мира [3, с. 183]. Кроме того, на настоящий момент не существует однозначного определения фразеологической единицы, так как критерии фразеологичности не являются общепризнанными [3, с. 27]. Проблема фразеологизмов изучалась такими лингвистами, как И. Ньюман, Р. Холдер, К. Барридж, И.Р. Гальперин, А.В. Кунин, В.Н. Телия, Ю.Д. Апресян, В.В. Виноградов.
Мы считаем, что на данный момент существует некое несоответствие между требованием, чтобы учащиеся средних общеобразовательных школ умели извлекать лингвокультурулогическую информацию из текстов самых разнообразных жанров, и очевидным отсутствием у школьников необходимых умений.
Отметим, что в современной отечественной методике прослеживается некий скептицизм и определенная недооценка лингвокультурологического аспекта фразеологизмов в качестве эффективного средства формирования коммуникативной компетенции учащихся средних общеобразовательных школ [7, с. 59]. Наблюдается своего рода разрыв между методикой преподавания английского языка в России и в Англии (как иностранного), где уже достаточно давно с успехом изучаются фразеологизмы и их лингвокультурологический аспект [37, с. 78]. Именно поэтому мы вынуждены отметить недостаточную разработанность в отечественной науке методов и приемов формирования иноязычной коммуникативной компетенции на базе англоязычных фразеологизмов.
Таким образом, тема данного исследования - изучение лингвокультурологического аспекта фразеологических единиц на уроках иностранного (в частности английского) языка в средней общеобразовательной школе.
Актуальность темы обусловлена необходимостью разработки научно обоснованной и методически оправданной системы использования и работы с фразеологическими единицами с целью формирования коммуникативной компетенции у учащихся средних общеобразовательных школ при изучении английского языка.
Объектом данного исследования послужил процесс обучения фразеологизмам английского языка учащихся средней общеобразовательной школы.
Предметом исследования является методика использования фразеологизмов английского языка с целью формирования коммуникативной компетенции учащихся.
Цель настоящей работы - всесторонне изучить английские фразеологизмы и их использования на уроках в средней общеобразовательной школе в формировании коммуникативной компетенции.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть понятие «фразеологическая единица», выявить ее основные признаки, а также представить классификацию фразеологических единиц английского языка;
2. Рассмотреть способы образования фразеологических единиц в современном английском языке;
3. Конкретизировать понятие «коммуникативная компетенция», выявить ее содержательное наполнение и структуру;
4. Изучить лингвокультурологический аспект фразеологических единиц английского языка;
5. Выявить культурологические свойства фразеологических единиц английского языка;
6. Разработать методику преподавания фразеологических единиц английского языка для формирования коммуникативной компетенции учащихся...
Выполненная нами работа затрагивает актуальную для дидактики проблему изучения лингвокультурологического аспекта фразеологических единиц английского языка для формирования коммуникативной компетенции учащихся средних общеобразовательных школ.
Фразеологические единицы представляют собой устойчивые сочетания слов с осложненным смыслом отдельного слова, оборота речи.
Фразеологические единицы отражают историю народа, его быта и культуры. На настоящий момент лексическая система языка не способна полностью обеспечить наименование познанных человеком сторон действительности, из чего следует наличие лакун в системе языка, которые заполняются фразеологическими единицами. Кроме того, фразеологизмы часто являются единственным способом выражения определенных предметов, свойств, процессов, состояний, ситуаций и т.д.
В данном исследовании фразеологизмы были рассмотрены в качестве источника информации лингвокультурологического характера и средства формирования коммуникативной компетенции учащихся.
В работе нами рассматривается понятие «коммуникативная компетенция», которая определяется как способность к международному взаимодействию и ведению диалога культур. В структуру коммуникативной компетенции входят несколько субкомпетенций, в том числе социокультурная и социолингвистическая компетенции. Социокультурная компетенция, понимаемая нами как совокупность социокультурных знаний и умения использовать эти знания в общении, распадается, в свою очередь, на три блока:
1) лингвострановедческие знания (знание широкого пласта лексики с национально-культурной семантикой);
2) социально-психологические знания (умение выбирать подходящие сценарии и модели поведения);
3) культурологические знания (знания историко-культурной и этнокультурной информации).
Социолингвистическая компетенция подразумевает умение использовать и при необходимости изменять языковые формы в соответствии с характером осуществляемой коммуникации на иностранном языке.
В проведенном исследовании фразеологические единицы рассматриваются как средство активизации познавательной деятельности учащихся, так как фразеологические единицы повышают внимание учащихся и способствуют росту их познавательной деятельности, создавая положительный эмоциональный фон и повышая мотивацию к изучению иностранного языка.
В ходе выполнения работы нами была предложена методика обучения фразеологическим единицам английского языка, которая, на наш взгляд, лучше всего способствует формированию языковой и межкультурной компетенций учащихся. Данная методика была апробирована и подтвердила свою эффективность.
Кроме того, была разработана система упражнений для обучения фразеологическим единицам английского языка, способствующая лучшему пониманию и усвоению фразеологических единиц. Предложенная система упражнений нацелена на формирование у учащихся способности выявлять образность фразеологизмов, их эмоциональность и экспрессивность.
Результаты проведенного исследования открывают перспективы для дальнейшей разработки вариантов формирования коммуникативной компетенции при обучении учащихся школ другим иностранным языкам.
Фразеологические единицы представляют собой устойчивые сочетания слов с осложненным смыслом отдельного слова, оборота речи.
Фразеологические единицы отражают историю народа, его быта и культуры. На настоящий момент лексическая система языка не способна полностью обеспечить наименование познанных человеком сторон действительности, из чего следует наличие лакун в системе языка, которые заполняются фразеологическими единицами. Кроме того, фразеологизмы часто являются единственным способом выражения определенных предметов, свойств, процессов, состояний, ситуаций и т.д.
В данном исследовании фразеологизмы были рассмотрены в качестве источника информации лингвокультурологического характера и средства формирования коммуникативной компетенции учащихся.
В работе нами рассматривается понятие «коммуникативная компетенция», которая определяется как способность к международному взаимодействию и ведению диалога культур. В структуру коммуникативной компетенции входят несколько субкомпетенций, в том числе социокультурная и социолингвистическая компетенции. Социокультурная компетенция, понимаемая нами как совокупность социокультурных знаний и умения использовать эти знания в общении, распадается, в свою очередь, на три блока:
1) лингвострановедческие знания (знание широкого пласта лексики с национально-культурной семантикой);
2) социально-психологические знания (умение выбирать подходящие сценарии и модели поведения);
3) культурологические знания (знания историко-культурной и этнокультурной информации).
Социолингвистическая компетенция подразумевает умение использовать и при необходимости изменять языковые формы в соответствии с характером осуществляемой коммуникации на иностранном языке.
В проведенном исследовании фразеологические единицы рассматриваются как средство активизации познавательной деятельности учащихся, так как фразеологические единицы повышают внимание учащихся и способствуют росту их познавательной деятельности, создавая положительный эмоциональный фон и повышая мотивацию к изучению иностранного языка.
В ходе выполнения работы нами была предложена методика обучения фразеологическим единицам английского языка, которая, на наш взгляд, лучше всего способствует формированию языковой и межкультурной компетенций учащихся. Данная методика была апробирована и подтвердила свою эффективность.
Кроме того, была разработана система упражнений для обучения фразеологическим единицам английского языка, способствующая лучшему пониманию и усвоению фразеологических единиц. Предложенная система упражнений нацелена на формирование у учащихся способности выявлять образность фразеологизмов, их эмоциональность и экспрессивность.
Результаты проведенного исследования открывают перспективы для дальнейшей разработки вариантов формирования коммуникативной компетенции при обучении учащихся школ другим иностранным языкам.
Подобные работы
- Фразеологические единицы как отражение ценностных ориентаций народа и их роль в обучении англоязычной культуре в средней общеобразовательной школе
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4210 р. Год сдачи: 2018 - Обучение пословицам и поговоркам на уроках иностранного (английского) языка в средней образовательной школе
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2022 - Изучение фразеологизмов на уроках русского языка (Смоленский государственный университет)
Дипломные работы, ВКР, филология. Язык работы: Русский. Цена: 1800 р. Год сдачи: 2024 - ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ В СОВРЕМЕННОЙ РАЗГОВОРНОЙ
РЕЧИ И ИХ ЗАКРЕПЛЕНИЕ И АКТИВИЗАЦИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Дипломные работы, ВКР, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2017 - Фразеологизмы как основа формирования социокультурной компетенции
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4375 р. Год сдачи: 2021 - Формирование лингвокультурологической компетенции при изучении паремий на уроке иностранного языка в СОШ
Магистерская диссертация, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2018 - ХАРАКТЕРИСТИКА ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ, ОБЪЕДИНЕННЫХ ПОНЯТИЕМ «МАТЕРИАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ» В ВОСПИТАНИИ ОЦЕНОЧНОГО ОТНОШЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ К МАТЕРИАЛЬНОМУ БЛАГОСОСТОЯНИЮ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4235 р. Год сдачи: 2017 - Англоязычная литература в урочной и внеурочной работе как эффективное средство формирования коммуникативных навыков учащихся старших классов по иностранному языку
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - ЛИНГВОКУЛЬТУРОВЕДЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В.СКОТТА В
СТАРШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4760 р. Год сдачи: 2017