Организация речевого взаимодействия в процессе обучения второму иностранному языку в 6 классе средней общеобразовательной школы

Содержание 2
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации речевого взаимодействия в процессе обучения иностранному языку в 6 классе средней общеобразовательной школе 6
1.1. Речевое взаимодействие как результат иноязычной речевой деятельности 6
1.2 Особенности организации речевого общения на уроках в 6 классе 15
Вывод по 1 главе 27
Глава 2. Практические основы организации речевого взаимодействия в процессе обучения иностранному языку в 6 классе средней общеобразовательной школе 29
2.1 Анализ учебника по немецкому языку «Horizonte» для 6 класса 29
2.2 Методы организации речевого взаимодействия на уроках немецкого языка как второго иностранного в 6-ом классе общеобразовательной школы 43
Вывод по 2 главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Купить

Немецкий язык занимает 10 место по популярности в мире, а так же входит в 5 самых изучаемых иностранных языков в России. Особенно сильно его популярность возросла с 2020 года, когда второй иностранный язык сделали обязательным предметом для изучения в общеобразовательной школе. После данного нововведения во многих школах в расписании школьников с 5-ого класса появился новый предмет - немецкий язык, как второй иностранный язык. С первого года обучения программа рассчитана на 2 часа в неделю. Несмотря на малое количество часов, к окончанию курса ученики должны достичь уровня А2.
Несмотря на то, что с 2023 года второй иностранный язык больше не является обязательным предметом для изучения, он по-прежнему изучается во многих общеобразовательных школах в качестве второго иностранного.
Актуальность исследования состоит в том, что немецкий язык это один из важнейших языков не только в мировом значении, но и является важным фактором развития человека как личность. Речевое взаимодействие является одним из важнейших показателем уровня владения языком, оно помогает принимать участие в разговоре с носителем, а так же развивает память, мышление у учеников. Учебная программа в 6-ом классе рассчитана на 2 часа в неделю, как показывает практика, чаще всего на уроках педагоги делают больший уклон на развитие других навыков, нежели на речевое взаимодействие. По итогу - ученик не имеет достаточно навыка, чтобы вести элементарные диалоги на немецком языке.
Цель исследования - изучить методы организации речевого взаимодействия в процессе обучения иностранному языку в 6 классе средней общеобразовательной школе.
Объектом исследования является процесс речевого взаимодействия на уроках немецкого языка как второго иностранного.
Предметом исследования являются методы организации речевого взаимодействия на уроках немецкого языка как второго иностранного.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть содержание понятия «речевое действие», «речь», «мышление»;
2. Изучить психологические особенности младшего подросткового возрасти и выявить их влияние на учебный процесс;
3. Проанализировать учебно-методический комплект «Horisonte» по немецкому языку для 6-ого класса
4. Выявить методы организации речевого взаимодействия в процессе обучения иностранному языку в 6 классе средней общеобразовательной школе.
Для достижения поставленных задач были использованы такие методы исследования как: анализ научной литературы по проблеме исследования и методических пособий, изучение публикаций в периодических изданиях и психолого-педагогической литературы, а так же анализ учебно-методического комплекса «Horizonte» для обучения немецкому языку, как второму иностранному языку в средней общеобразовательной школе; сравнение, классификация.
Теоретическую основу исследования составляют труды следующих российских и зарубежных исследователей как Е.И. Пассов, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя, Н.Д. Гальскова, Л.С. Шубин, Л.В. Щерба, учебно-методический комплект по немецкому языку для 6-ого класса «Horizonte» и др.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования методических разработок на уроках немецкого языка в 6¬ом классе, а так же на факультативных занятиях....
Купить