📄Работа №163337
Тема: Формирование межкультурной компетентности подростков посредством театрализованных уроков иностранного языка
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогика
Объем:
150 листов
Год:
2022
Просмотров:
96
5550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
РЕФЕРАТ 3
ВВЕДЕНИЕ 11
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ УРОКОВ 18
1.1 Определение межкультурной компетентности 18
1.2 Театрализованные уроки 22
1.3 Психологические особенности подростков в контексте формирования
межкультурной компетентности на уроках иностранного языка 34
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1 Выявление актуального уровня сформированности межкультурной
компетентности подростков 41
2.2 Разработка и реализация серии театрализованных уроков иностранного
языка по формированию межкультурной компетентности учащихся 60
2.3 Описание результатов формирования межкультурной компетентности
учащихся среднего школьного возраста 76
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 91
ВВЕДЕНИЕ 11
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ УРОКОВ 18
1.1 Определение межкультурной компетентности 18
1.2 Театрализованные уроки 22
1.3 Психологические особенности подростков в контексте формирования
межкультурной компетентности на уроках иностранного языка 34
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1 Выявление актуального уровня сформированности межкультурной
компетентности подростков 41
2.2 Разработка и реализация серии театрализованных уроков иностранного
языка по формированию межкультурной компетентности учащихся 60
2.3 Описание результатов формирования межкультурной компетентности
учащихся среднего школьного возраста 76
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 91
📖 Введение
В современном мире человек всё чаще сталкивается с необходимостью сотрудничества представителями других культур. Поэтому знание языка международного общения является неотъемлемым аспектом, по которому судят об успешности и образованности человека. Безусловно, обучение английскому языку должно основываться на уважении, понимании и принятии культурных различий между родной страной и страной изучаемого языка. Именно этот тезис лежит в основе межкультурного подхода к обучению иностранным языкам. В процессе практического овладения любым иностранным языком, на наш взгляд, ведущая роль должна отводиться формированию межкультурной компетентности, которая подразумевает знание культурных особенностей стран изучаемого языка, навыки и умения приспосабливать свои знания к новой культурной среде и наличие таких качеств личности, как толерантность, терпимость, патриотизм, эмпатия. Иными словами, чтобы по-настоящему овладеть иностранным языком, недостаточно усвоить только его лексические, грамматические и синтаксические особенности. Язык - это часть культуры любого народа. Поэтому обучать языку нужно в непосредственной связи с изучением культурных особенностей англоязычных стран. Высокий уровень владения межкультурной компетенцией, основы которой закладываются уже в начальной школе и продолжают развиваться на среднем этапе обучения дает возможность школьникам в дальнейшем успешно адаптироваться в современном обществе. Это утверждение в полной мере соответствует требованиям, выдвигаемым Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования. Поэтому перед педагогом средней школы стоит задача - помочь ученикам не только освоить учебную программу, но и научить их уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов, а также помочь им адаптироваться в динамично развивающемся мире.
В этом смысле трудно переоценить роль средств школьной театральной педагогики в обучении иностранному языку. Применение технологий театральной педагогики необходимо, так как оно покрывает и охватывает главные тезисы продуктивного взаимодействия и творческой деятельности учеников. Учитывая все вышесказанное, мы выбрали тему исследования, которая звучит так: «Формирование межкультурной компетентности учащихся среднего школьного возраста посредством театрализованных форм обучения в процессе изучения иностранного языка».
В последнее время о важности эффективного использования межкультурного подхода все чаще говорят и методисты, такие как Верещагин Е. М., Фурманова В. П., Тер-Минасова С. Г. и Щукин А. Н. Они подчеркивают, что именно благодаря данному подходу к обучению педагог может обеспечить школьников достаточным багажом знаний, необходимых в общении представителей разных стран и народов.
Актуальность нашей работы состоит в том, что на наш взгляд, методики, которые используются для знакомства обучающихся с особенностями страны изучаемого языка во время стандартного учебного процесса на среднем этапе, являются недостаточно эффективными и уровень сформированности межкультурной компетентности. А также в потребности общества в типе личности, владеющей необходимыми знаниями и навыками межкультурного общения, способной эффективно преодолевать межкультурные барьеры в условиях разнообразных межкультурных контактов.
Объектом исследования является формирование межкультурной компетентности в процессе обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе, а предметом исследования - театрализованные уроки как средство формирования межкультурной компетентности на уроках английского языка.
Цель данной работы - выявление актуального уровня развития межкультурной компетентности и теоретическое обоснование, разработка и опытная проверка комплекса уроков с использованием элементов театральной педагогики для формирования межкультурной компетентности на уроках английского языка в среднем звене общеобразовательной школы.
...
В этом смысле трудно переоценить роль средств школьной театральной педагогики в обучении иностранному языку. Применение технологий театральной педагогики необходимо, так как оно покрывает и охватывает главные тезисы продуктивного взаимодействия и творческой деятельности учеников. Учитывая все вышесказанное, мы выбрали тему исследования, которая звучит так: «Формирование межкультурной компетентности учащихся среднего школьного возраста посредством театрализованных форм обучения в процессе изучения иностранного языка».
В последнее время о важности эффективного использования межкультурного подхода все чаще говорят и методисты, такие как Верещагин Е. М., Фурманова В. П., Тер-Минасова С. Г. и Щукин А. Н. Они подчеркивают, что именно благодаря данному подходу к обучению педагог может обеспечить школьников достаточным багажом знаний, необходимых в общении представителей разных стран и народов.
Актуальность нашей работы состоит в том, что на наш взгляд, методики, которые используются для знакомства обучающихся с особенностями страны изучаемого языка во время стандартного учебного процесса на среднем этапе, являются недостаточно эффективными и уровень сформированности межкультурной компетентности. А также в потребности общества в типе личности, владеющей необходимыми знаниями и навыками межкультурного общения, способной эффективно преодолевать межкультурные барьеры в условиях разнообразных межкультурных контактов.
Объектом исследования является формирование межкультурной компетентности в процессе обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе, а предметом исследования - театрализованные уроки как средство формирования межкультурной компетентности на уроках английского языка.
Цель данной работы - выявление актуального уровня развития межкультурной компетентности и теоретическое обоснование, разработка и опытная проверка комплекса уроков с использованием элементов театральной педагогики для формирования межкультурной компетентности на уроках английского языка в среднем звене общеобразовательной школы.
...
✅ Заключение
Актуальность проблемы формирования межкультурной компетентности у обучающихся 8 класса обусловлена наличием выявленных противоречий между:
- необходимостью формирования межкультурной компетенции у учащихся среднеобразовательных школ и недостаточной разработанностью теоретических положений, обосновывающих этот процесс;
- потенциальными возможностями использования театральной педагогики на уроках английского языка у обучающихся 8 классов и недостаточным ее использованием в процессе формирования межкультурной компетенции;
- необходимостью оценки уровня сформированности межкультурной
компетентности учащихся 8 классов и не разработанностью критериев и показателей для диагностики их уровня. В соответствии с целью и задачами исследования в итоге мы достигли определенных результатов, а именно осуществили разработку, научно обосновали и апробировали методику на основе театрализованных форм обучения, которая в рамках эксперимента была внедрена в процесс обучения иностранному языку. В ходе эксперимента было выявлено, что обучающиеся не в полной мере владеют навыками межкультурной компетентности и не способны вполне адекватно осуществлять межкультурное коммуникативное взаимодействие.
Формирующий эксперимент показал, что использование театрализованных форм обучения позволяет выстраивать учебный процесс так, что на каждом занятии у обучающихся оттачиваются и нарабатываются навыки межкультурного взаимодействия, улучшается качество речевой деятельности, повышается способность быстро реагировать на новые языковые ситуации и также быстро решать языковые задачи. На основе проведенного эксперимента были заметны позитивные изменения в овладении учениками межкультурной компетентностью. Полученные в ходе исследования результаты показывают, что выдвинутая педагогическая концепция подтвердилась, а поставленные в работе задачи решены.
- необходимостью формирования межкультурной компетенции у учащихся среднеобразовательных школ и недостаточной разработанностью теоретических положений, обосновывающих этот процесс;
- потенциальными возможностями использования театральной педагогики на уроках английского языка у обучающихся 8 классов и недостаточным ее использованием в процессе формирования межкультурной компетенции;
- необходимостью оценки уровня сформированности межкультурной
компетентности учащихся 8 классов и не разработанностью критериев и показателей для диагностики их уровня. В соответствии с целью и задачами исследования в итоге мы достигли определенных результатов, а именно осуществили разработку, научно обосновали и апробировали методику на основе театрализованных форм обучения, которая в рамках эксперимента была внедрена в процесс обучения иностранному языку. В ходе эксперимента было выявлено, что обучающиеся не в полной мере владеют навыками межкультурной компетентности и не способны вполне адекватно осуществлять межкультурное коммуникативное взаимодействие.
Формирующий эксперимент показал, что использование театрализованных форм обучения позволяет выстраивать учебный процесс так, что на каждом занятии у обучающихся оттачиваются и нарабатываются навыки межкультурного взаимодействия, улучшается качество речевой деятельности, повышается способность быстро реагировать на новые языковые ситуации и также быстро решать языковые задачи. На основе проведенного эксперимента были заметны позитивные изменения в овладении учениками межкультурной компетентностью. Полученные в ходе исследования результаты показывают, что выдвинутая педагогическая концепция подтвердилась, а поставленные в работе задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.