Помощь студентам в учебе
Развитие интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса
|
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ
1.1. Сущность определения понятия интерес к профессии
1.2. Особенности развития интереса к педагогическим профессиям у обучающихся 8
классов
1.3. Условия развития интереса к педагогическим профессиям
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА К
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА
2.1 Организация и методы исследования интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса
2.2. Реализация программы, направленной на развитие интереса к педагогическим
профессиям у обучающихся 8 класса
2.3. Результаты повторной диагностики экспериментальной работы по развитию
интереса к педагогическим профессиям у обучающихся 8 класса
Выводы по главе 2
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Приложение А
Приложение Б
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ
1.1. Сущность определения понятия интерес к профессии
1.2. Особенности развития интереса к педагогическим профессиям у обучающихся 8
классов
1.3. Условия развития интереса к педагогическим профессиям
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА К
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА
2.1 Организация и методы исследования интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса
2.2. Реализация программы, направленной на развитие интереса к педагогическим
профессиям у обучающихся 8 класса
2.3. Результаты повторной диагностики экспериментальной работы по развитию
интереса к педагогическим профессиям у обучающихся 8 класса
Выводы по главе 2
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Приложение А
Приложение Б
Развитие интереса к педагогической профессии среди обучающихся школ является важной задачей в наше время, так как это одна из самых важных и значимых профессий в современном обществе.
Задача образовательных учреждений не только привлечь внимание к педагогической профессии и вернуть должное уважение к учителям и наставникам, но и повысить интерес молодежи к педагогике, а также привлечь в педагогические вузы заинтересованных, творческих, способных, активных абитуриентов, которые после окончания вуза придут работать в школы.
Профессиональное самоопределение является одной из важнейших задач в старших классах. Именно в этот период перед молодыми людьми стоит задача выбора профессии, с которой будет связана их дальнейшая жизнь. Именно поэтому развитие профессиональных интересов очень важный процесс в профориентации школьников. Многолетний опыт педагогического образования в нашей стране говорит о том, что большое значение имеет допрофессиональная подготовка, ориентированная на выявление и подготовку школьников, имеющих интерес и склонности к деятельности в педагогической сфере.
На молодых людей, школьников, студентов направлено пристальное внимание от общества, родителей, учителей, что делает их еще более уязвимее и тревожнее. Давление, с которым они сталкиваются ежедневно, заставляет их пребывать в чувстве неопределенности.
Различным аспектам проблемы формирования интереса к профессии посвящены исследования Б.Н.Адаскина, В. Б. Бондаревского, Е.А. Климова, А.Н.Леонтьева, А.Б.Орлова, М. Н. Скаткина, Л.С.Славиной, и А. Сейтешева, Е. М. Павлютенкова, В.В.Ярошенко и др.
В последние 2 года в нашей стране повысился интерес к педагогической профессии среди выпускников и старшеклассников школ, в связи с политикой государства и различными мероприятиями, которые проводятся на эту тему, однако в тех образовательных учреждениях, где нет условий для повышения интереса к таким профессиям (а именно, психолого-педагогических классов, сотрудничества с педагогическими университетами, практических баз и тд) у обучающихся нет интереса к данным профессиям и мотивации поступать в соответствующие образовательные учреждения.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и реализовать условия развития интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2. Выявить уровень сформированности интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса;
3. Разработать программу мероприятий по повышению уровня интереса к педагогической профессии для обучающихся 8 класса;
4. Проанализировать результативность программы мероприятий по повышению уровня интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса.
Объект исследования: процесс развития интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса.
Предмет исследования: условия развития интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса.
Гипотеза: развитие интереса к педагогической профессии станет
возможным при реализации следующих условий:
1) будет выявлен актуальный уровень сформированности интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса;
2) будут организованы мероприятия, направленные на ознакомление с особенностями профессиональной деятельности педагога
3) обучающиеся будут включены в проект «Педагогические профессии»
Методы исследования:
Теоретические: анализ литературы
Эмпирические: диагностическая методика «Карта интересов» А.Е. Голомшток, интервью.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №121"
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из 72 страниц машинопечатного текста, двух глав, введения, заключение, списка использованных источников. В тексте вводной части обосновывается актуальность исследования, ставятся цели и задачи, выделяется объект, предмет и методы, с помощью которых осуществляется весь процесс исследования. В первой главе проведены теоретические основы по изучаемой проблеме. Во второй главе проведено практическое исследование. В заключительной части подведены итоги и сформулированы выводы по выполненной работе.
Задача образовательных учреждений не только привлечь внимание к педагогической профессии и вернуть должное уважение к учителям и наставникам, но и повысить интерес молодежи к педагогике, а также привлечь в педагогические вузы заинтересованных, творческих, способных, активных абитуриентов, которые после окончания вуза придут работать в школы.
Профессиональное самоопределение является одной из важнейших задач в старших классах. Именно в этот период перед молодыми людьми стоит задача выбора профессии, с которой будет связана их дальнейшая жизнь. Именно поэтому развитие профессиональных интересов очень важный процесс в профориентации школьников. Многолетний опыт педагогического образования в нашей стране говорит о том, что большое значение имеет допрофессиональная подготовка, ориентированная на выявление и подготовку школьников, имеющих интерес и склонности к деятельности в педагогической сфере.
На молодых людей, школьников, студентов направлено пристальное внимание от общества, родителей, учителей, что делает их еще более уязвимее и тревожнее. Давление, с которым они сталкиваются ежедневно, заставляет их пребывать в чувстве неопределенности.
Различным аспектам проблемы формирования интереса к профессии посвящены исследования Б.Н.Адаскина, В. Б. Бондаревского, Е.А. Климова, А.Н.Леонтьева, А.Б.Орлова, М. Н. Скаткина, Л.С.Славиной, и А. Сейтешева, Е. М. Павлютенкова, В.В.Ярошенко и др.
В последние 2 года в нашей стране повысился интерес к педагогической профессии среди выпускников и старшеклассников школ, в связи с политикой государства и различными мероприятиями, которые проводятся на эту тему, однако в тех образовательных учреждениях, где нет условий для повышения интереса к таким профессиям (а именно, психолого-педагогических классов, сотрудничества с педагогическими университетами, практических баз и тд) у обучающихся нет интереса к данным профессиям и мотивации поступать в соответствующие образовательные учреждения.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и реализовать условия развития интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2. Выявить уровень сформированности интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса;
3. Разработать программу мероприятий по повышению уровня интереса к педагогической профессии для обучающихся 8 класса;
4. Проанализировать результативность программы мероприятий по повышению уровня интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса.
Объект исследования: процесс развития интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса.
Предмет исследования: условия развития интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса.
Гипотеза: развитие интереса к педагогической профессии станет
возможным при реализации следующих условий:
1) будет выявлен актуальный уровень сформированности интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 класса;
2) будут организованы мероприятия, направленные на ознакомление с особенностями профессиональной деятельности педагога
3) обучающиеся будут включены в проект «Педагогические профессии»
Методы исследования:
Теоретические: анализ литературы
Эмпирические: диагностическая методика «Карта интересов» А.Е. Голомшток, интервью.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №121"
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из 72 страниц машинопечатного текста, двух глав, введения, заключение, списка использованных источников. В тексте вводной части обосновывается актуальность исследования, ставятся цели и задачи, выделяется объект, предмет и методы, с помощью которых осуществляется весь процесс исследования. В первой главе проведены теоретические основы по изучаемой проблеме. Во второй главе проведено практическое исследование. В заключительной части подведены итоги и сформулированы выводы по выполненной работе.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить сущность основных понятий темы исследования. Мы выяснили, что интерес - это познавательная форма направленности на предметы, побуждающую человека к различным видам деятельности и активизирующую ее. Интерес включает в себя три компонента: эмоциональный, интеллектуальный и волевой. Интерес к профессии - избирательное активно-положительное отношение к определенному виду профессиональной деятельности, связанное с желанием ею заниматься.
К формам формирования интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 классов относятся профориентационные уроки, экскурсии, а также внеклассные мероприятия, факультативные занятия, олимпиады, конкурсы и соревнования, тематические вечера, встречи с представителями профессий и выпускниками, дни открытых дверей и другие. В процессе профориентационной работы со школьниками, направленной на развитие интереса к педагогической профессии целесообразно использовать активные и интерактивные методы обучения: дискуссионные методы, деловые игры, метод проектов, тренинг, а также диагностические методы (анкетирование, тестирование).
В ходе первичной диагностики у обучающихся 8 класса школы №121, было выявлено, что выраженность интереса к педагогической профессии находится на недостаточном уровне. Педагогика расположилась на 26 месте и вошла в ТОП-5 самых невыбираемых профессий, имеет балл 2,8, что означает, что интерес к педагогическим профессия выражен слабо.
53,8% обучающихся имеет низкий уровень проявления интереса к педагогическим профессиями, 30,7% имеет средний уровень, и всего лишь 15,3% имеет высокий уровень. Ученики 8 класса не видят педагогическую сферу деятельности престижной и востребованной. Она не входит в их зону интересов, большинство не хочет поступать учиться в будущем на данные направления и не видят себя в этой сфере.
Нами была разработана и проведена программа серии мероприятий, которая направлена на повышение интереса к педагогическим профессиям.
В ходе реализации программы мероприятий, ребята охотно принимали участие в занятиях. Каждый из обучающихся проявил свои знания, креативность и творческий потенциал. Было заметно, что данный формат мероприятий смог заинтересовать и привлечь внимание обучающихся к педагогической профессии.
Разработанная и реализованная нами программа способствовала развитию интереса к педагогической профессии, поскольку повторная диагностика показала положительный результат. Педагогика имела балл 2,8 и находилась в ТОП-5 самых невыбираемых сфер деятельности и стояла на 26 месте, однако сейчас картина поменялась и мы видим, что она занимает 12-е место из 29 и имеет балл 4,98 значение которой граничит со значением 5, которое в методике Голомштока означает, что интерес является выраженным.
Таким образом, опираясь на полученные результаты нашего исследования, цель работы достигнута, гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены.
К формам формирования интереса к педагогической профессии у обучающихся 8 классов относятся профориентационные уроки, экскурсии, а также внеклассные мероприятия, факультативные занятия, олимпиады, конкурсы и соревнования, тематические вечера, встречи с представителями профессий и выпускниками, дни открытых дверей и другие. В процессе профориентационной работы со школьниками, направленной на развитие интереса к педагогической профессии целесообразно использовать активные и интерактивные методы обучения: дискуссионные методы, деловые игры, метод проектов, тренинг, а также диагностические методы (анкетирование, тестирование).
В ходе первичной диагностики у обучающихся 8 класса школы №121, было выявлено, что выраженность интереса к педагогической профессии находится на недостаточном уровне. Педагогика расположилась на 26 месте и вошла в ТОП-5 самых невыбираемых профессий, имеет балл 2,8, что означает, что интерес к педагогическим профессия выражен слабо.
53,8% обучающихся имеет низкий уровень проявления интереса к педагогическим профессиями, 30,7% имеет средний уровень, и всего лишь 15,3% имеет высокий уровень. Ученики 8 класса не видят педагогическую сферу деятельности престижной и востребованной. Она не входит в их зону интересов, большинство не хочет поступать учиться в будущем на данные направления и не видят себя в этой сфере.
Нами была разработана и проведена программа серии мероприятий, которая направлена на повышение интереса к педагогическим профессиям.
В ходе реализации программы мероприятий, ребята охотно принимали участие в занятиях. Каждый из обучающихся проявил свои знания, креативность и творческий потенциал. Было заметно, что данный формат мероприятий смог заинтересовать и привлечь внимание обучающихся к педагогической профессии.
Разработанная и реализованная нами программа способствовала развитию интереса к педагогической профессии, поскольку повторная диагностика показала положительный результат. Педагогика имела балл 2,8 и находилась в ТОП-5 самых невыбираемых сфер деятельности и стояла на 26 месте, однако сейчас картина поменялась и мы видим, что она занимает 12-е место из 29 и имеет балл 4,98 значение которой граничит со значением 5, которое в методике Голомштока означает, что интерес является выраженным.
Таким образом, опираясь на полученные результаты нашего исследования, цель работы достигнута, гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены.
