Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Готовая ВКР на тему: Возможность применения технологии CLIL в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе


🔍 Поиск готовых работ

🔍 Поиск работ

Возможность применения технологии CLIL в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе

Работа №163255

Тип работы

Бакалаврская работа

Предмет

педагогика

Объем работы67
Год сдачи2022
Стоимость4325 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
123
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
1.1 Понятие и предпосылки возникновения технологии CLIL 6
1.2 Теоретические положения реализации технологии CLIL 10
1.3 Типы технологии CLIL и их использование 24
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Практические основы применения технологии CLIL при обучении
иностранному языку в средней общеобразовательной школе 29
2.1 Применение технологии CLIL при подготовке к ЕГЭ по иностранному
языку 29
2.2 Практическая реализация технологии CLIL в учебном процессе при
подготовке к ЕГЭ по английскому языку (на примере предмета «Экология») 37
Выводы по главе 2 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 1 58
Приложение 2

Формирование единого мирового пространства увеличило спрос на сотрудников, владеющих иностранными языками на достойном уровне. Умение общаться с представителями других государств на их родном языке в наше время уже считается необходимым навыком для построения плодотворных отношений между странами и успешной карьеры в компаниях, которые сотрудничают с зарубежными фирмами. Глобальная сеть Интернет также способствует быстрому распространению информации. Многие специалисты, не дожидаясь перевода нужной им информации на их родной язык, пользуются знаниями международных языков в своей профессиональной деятельности. Для того, чтобы сформировать у учащихся иноязычную компетенцию, все большее внимание уделяется разработке и совершенствованию технологий обучения иностранным языкам.
Особый интерес представляет предметно-языковое интегрированное обучение CLIL. Актуальность педагогической технологии CLIL состоит в том, что она ставит перед собой двуединую цель: изучение предметного содержания и иностранного языка. Тем самым, у учащихся повышается мотивация к обучению, развивается критическое мышление, они знакомятся с лексикой по учебным предметам, которая может быть им необходима в дальнейшей профессиональной деятельности, изучают культуру других стран.
Объектом проводимой работы является применение технологии CLIL в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.
Предметом исследования -возможности применения технологии CLIL на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе.
Цель работы - выявить возможности применения технологии CLIL в учебном процессе при подготовке к ЕГЭ по английскому языку.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. ознакомиться с педагогической и методической литературой по заявленной теме;
2. изучить теоретические положения реализации технологии CLIL;
3. рассмотреть типы технологии CLIL и их использование;
4. разработать способ применения технологии CLIL при подготовке к ЕГЭ по иностранному языку;
5. рассмотреть и разработать новые методические рекомендации к применению технологии CLIL.
Практическая значимость заключается в том, что содержащиеся в работе положения и выводы, разработанный рабочий лист для подготовки к ЕГЭ по английскому языку на основе технологии CLIL в рамках предмета «Экология», предложенные возможности применения предметно-языкового обучения в средней общеобразовательной школе можно использовать в практической работе учителей для повышение качества языковой подготовки выпускников общеобразовательного учреждения.
В работе применялись методы изучения и обобщения источников по проблеме исследования, анализ, сравнение.
Теоретической основной исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых, таких как М.Н. Берулава, Г.Л. Борозенец, Р.Р. Зарипова, А.Е. Крашенникова, Л.Л. Салехова, К.С. Григорьева, М.А. Лукоянова, а также зарубежных ученых: Д. Койл, Д. Марш, J.Cummins и т.д.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, сформулированы цель и задачи, определены теоретическая и практическая значимость. В главе 1 описаны теоретические основы обучения по технологии CLIL. В главе 2 обосновывалась актуальность применения технологии CLIL при подготовке к ЕГЭ, приводился пример реализации технологии CLIL при подготовке к ЕГЭ по английскому языку, приводились методические рекомендации к применению технологии CLIL в средней общеобразовательной школе. В заключении приводятся выводы.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Разработка и усовершенствование подходов, методик, приемов и методов обучения иностранным языкам является неотъемлемым элементом современного образовательного пространства. Многообразие вариантов ставит перед обществом серьезный вопрос о том, применение каких из них является самым целесообразным вариантом для конкретных образовательных целей.
Универсальной технологией, позволяющей изучать и осваивать одновременно предметное содержание и иностранные языки, является педагогическая технология CLIL (Content and Language Integrated Learning). Технология CLIL - предметно-языковое интегрированное обучение, базирующееся на принципе «4С», двухфакторной модели «BICS/CALP» и направленная на развитие критического и творческого мышления. Предметно-языковое интегрированное обучение CLIL нацелено на изучение предметного содержания через иностранный язык. В период обучения учащиеся знакомятся с новыми идеями и концепциями в учебных дисциплинах, у них повышается уверенность в изучаемом языке, им оказывается поддержка с помощью техники «scaffolding», визуального и графического представления данных (графики, диаграммы, таблицы). В зависимости от целей обучения при составлении программы учителя имеют возможность варьировать степень изучения предмета и иностранного языка.
Анализ 15 вариантов КИМ 2022 г. подтвердил актуальность использования технологии CLIL в средней общеобразовательной школе. Все те знания, умения и навыки, проверяемые ЕГЭ по иностранному языку соотносятся с компетенциями, формируемыми предметно-языковым обучением.
Реализация педагогической технологии CLIL без увеличения количества часов по предмету «Иностранный язык» в средней общеобразовательной школе возможна, если организовывать поддержку учителям, создавать материалы, курсы, проводить вебинары по планированию уроков CLIL, разрабатывать другую систему оценивания учащихся.



1. Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Курасовская Ю. Б. Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2022 года. - М.: Федеральный институт педагогических измерений, 2022. - 121 с.
2. Григорьева К. С. Content and Language Integrated Learning как основа формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов технических вузов / К.С. Григорьева, Л.Л. Салехова // Иностранный язык для профессиональных целей: традиции и инновации: сб. ст. II заоч. Республ. Симпозиума. Казань: КФУ, 2013. - С. 89-94.
3. Гудкова С.А. Методология внедрения CLIL-технологии в систему высшего образования / С.А. Гудкова, Д.Ю. Буренкова // Тольятти: Кассандра, 2016. - С. 86.
4. Гудкова С.А. Перспективы практической реализации CLIL- технологии в учебной среде вуза / С.А. Гудкова, Д.Ю. Буренкова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология, 2015. - № 2. - С. 34¬37.
5. Гудкова С.А., Буренкова Д.Ю. Инструменты практической реализации CLIL-технологии в вузе. / С.А. Гудкова, Д.Ю. Буренкова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология, 2015. - № 4. - С. 50¬56.
6. ЕГЭ. [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: https://fipi.ru/ege(дата обращения: 05.05.2022).
7. ЕГЭ - 2022. Английский язык: задания, ответы, решения. Режим доступа: URL:https://en-ege.sdamgia.ru(дата обращения: 05.05.2022).
8. Официальный информационный портал единого государственного экзамена. [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: http: //www.ege.edu.ru/ru/news/News/index.php?id 4=27395(дата обращения: 05.05.2022).
9. Клец Т.Е. К вопросу об использовании предметно¬языкового интегрированного обучения CLIL в системе иноязычной подготовки студентов // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты, 2015. - № 30. - С. 83-89.
10. Кодификатор проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по английскому языку. - М.:
Федеральный институт педагогических измерений, 2022. - 22 с.
11. Кожевникова О.В. Интегрированное обучение специализированным предметам на иностранном языке как фактор включения студентов в международную академическую мобильность // Вестник ТвГу. Серия: Педагогика и психология, 2012. - №4. - С. 102 - 111.
12. Косс Е.В. Формирование готовности к сдаче международного экзамена по английскому языку как один из инструментов эффективной подготовки конкурентоспособного специалиста в вузе / Е.В. Косс, А.В. Кириллова // Проблемы современной науки и образования, 2016. - № 15. - С. 99-102.
13. Куанышкалиева Г.А. Применение вопросов разного типа для развития критического мышления. [Электронный ресурс] Режим
доступа: URL:https://infourok.ru/primenenie-voprosov-raznogo-tipa-kak-priyom-razvitiya-kriticheskogo-mishleniya-923942.html (дата
обращения: 21.05.2022).
14. Лалетина, Т. А. Интегрированный подход и
использование предметно-языковой интеграции при обучении иностранному языку [Электронный ресурс] // Международная научно-практическая конференция «Модернизация подготовки управленческих кадров России в контексте мировой системы образования», сборник материалов / - Красноярск: Сибирский
федеральный ун-т, 2012. - Электрон. версия печат. публ. - URL: http://elib.sfu-kras.ru/handle/2311/8574(дата обращения 13.04.2022).
15. Литвишко О. М. Компетентностно-ориентированная модель обучения: преимущества методики CLIL в преподавании профессионально- ориентированного английского языка / О. М. Литвишко, Ю. А. Черноусова // Материалы научно-методических чтений ПГЛУ, 2015. - С. 44 - 47.
16. Макурина М.А. Предметно-языковое интегрированное
обучение в 7-9 классах средней школы [Текст] : магистерская дис. : 13.00.08 / М. А. Макурина. - Екатеринбург: Уральский
государственный педагогический университет, 2017. - 133 с.
17. Попова Н.В. Предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) как методология актуализации междисциплинарных связей в техническом вузе / Н.В. Попова, М.С. Коган, Е.К. Вдовина // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки, 2018. - № 173. - С.29-42.
18. Раскройте понятия: таблицы, схемы, графики,
диаграммы. [Электронный ресурс] Режим доступа: URL:
http: //www.ege .edu.ru/ru/news/News/index.php?id 4=27395 (дата
обращения: 22.05.2022).
19. Салехова Л.Л. CLIL-интегрированное предметно¬языковое обучение: концептуальная идея, преимущества, модели / Л.Л. Салехова, А.В. Данилов // Казанская наука, 2015. - № 12. - С. 226-229.
20. Салехова Л.Л., Григорьева К.С., Лукоянова М.А. Педагогическая технология двуязычного обучения CLIL: учебно¬методическое пособие / Л.Л. Салехова, К.С. Григорьева, М.А. Лукоянова. - Казань: КФУ, 2020. - 101 с.
21. Сперанская Г.Л. Возможности применения зарубежных инновационных технологий при обучении иностранным языкам / Г.Л. Сперанская, Д.А. Боровков, Е.З. Шевалдышева // Интеграция и повышение качества образовательных процессов как фактор модернизации экономики и промышленности Союзного государства: материалы Международного научно-практического форума. Минск: БНТУ, 2013. - С. 121-123.
22. Спецификация контрольных измерительных
материалов для проведения в 2022 году единого государственного экзамена по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ. - М: Федеральный институт педагогических измерений, 2022. - 16 с.
23. Титаренко И.Н. Проблема априорности знания и методология машинного обучения (статья) // Гуманитарные и социально-экономические науки, 2012. - №3 - С. 34-37.
24. Халяпина Л.П. Поликультурная языковая личность и способы ее формирования в процессе обучения иностранным языкам // Библиографический указатель ИНИОН «Депонированные научные работы», раздел «Языкознание», 2015. - № 7. - С.33.
25. Царенкова В.В. К вопросу о лингвистических преимуществах предметно-языкового интегрированного обучения / В.В. Царенкова, С.И. Шпановская // Труды БГТУ. Серия 5: Политология, философия, история, филология, 2016. - № 5. - С. 231-234.
26. Черниговская Т. В. Чеширская улыбка кота Шредингера: язык и сознание. — M.: Языки славянской культуры, 2013. — 448 с.
27. Якаева Т.И. История возникновения CLIL за рубежом.
[Электронный ресурс] Режим доступа: URL:
https://publikacia.net/archive/2016/7/2/34(дата обращения: 13.02.2022).
28. Baker C., Jones S. P. Encyclopaedia of Bilingualism and Bilingual Education. Clevedon: Multilingual Matters, 1998. - 453 S.
29. Bentley K. Teaching knowledge test (TKT). Content and language integrated learning (CLIL): Cambridge: Cambridge University Press, 2010. - 130 S.
30. Bylund, J. Thought and Second Language [Текст] : A Vygotskian Framework for Understanding BICS and CALP / J. Bylund // Communique, 2011. - V. 39. - S. 4-6.
31. Cummins J. BICS and CALP: Empirical and Theoretical Status of theDistinction. The University of Toronto, 2008. - S. 2-6.
32. Coyle D. CLIL - A pedagogical approach from the European perspective, 2014. - S. 97-111.
33. Coyle, D. Content and Language Integrated Learning / D. Coyle, P. Hood, M. Marsh. - Cambridge: Cambridge University Press, 2012. - S. 24-25.
34. Coyle D., Hood Ph., Marsh D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. - 138
S.
35. Dale L., Tanner R. CLIL Activities: a resource for subject and language teachers. Consultant and editor: Scott Thornbury. Cambridge: Cambridge University Press. - 284 S.
36. Kovacs - Kovacs J. CLIL - Early competence in two languages // The world at their feet: Children’s early Competence in Two Languages through Education. Budapest: Eotvos Jozsef Konyvkiado, 2014. S. 15-97.
37. Marsh D. CLIL/EMILE - The European Dimension: Actions, Trends and Foresight Potential / D. Marsh. - Bruxelles: The European Union, 2012.
38. Mehisto P., Marsh D., Frigols M. Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in bilingual and multilingual education. - Oxford: Macmillan Education, 2008. - 238 S.
39. Parker R. The Language Across the curriculum Movement: A Brief Overview and Bibliography // College Composition and Communication, 1978. - S. 173-177.
40. Richards, J. C. & Rogers, T. S. Approaches and methods in Teaching. Cambridge: CUP, 2014. - 171 S.
41. Teaching Geography through English - a CLIL approach. Cambridge: Cambridge University Press. - 32 S.
42. Teaching knowledge test (TKT). Content and language integrated learning (CLIL): CLIL Glossary 2015. Cambridge: Cambridge University Press, 2015. - 19 S.
43. TKT: Content and Language Integrated Learning (CLIL) Teaching Knowledge Test Handbook for teachers. - 31 S.
44. Teaching Maths through English - a CLIL approach. Cambridge: Cambridge University Press. - 28 S.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.