Формирование правовой культуры на уроках обществознания в 6-9 классах

Целью исследования было определение педагогических приемов и методов для улучшения эффективности формирования правовой культуры на уроках обществознания в 6-9 классах.
Работая над первой задачей исследования, мы установили, что понятие «правовая культура» имеет множество дефиниций, трактуется в узком и широком смысле. На основе анализа разных точек зрения исследователей установлено, что правовая культура включает в себя правовое развитие субъекта, правосознание, развитие правовой деятельности. Более того, было отмечено: чем выше правовое воспитание и культура, тем качественнее состояние жизни общества. Правовая культура представляется социологическим явлением, так как не может существовать без субъектов, вступающих в правовые отношения. Данное понятие включает в себя как абстрактные элементы, так и материальные. В качестве материальных элементов выступают учреждения, обеспечивающие правовой контроль, юридическая документация и т.п. Включение предметных элементов в структуру правовой культуры обусловлено их влиянием на субъекты права. Правовые нормативные акты, юридические документы, монография на тему права становятся выражением правовой культуры своего создателя и выступают в роли продукта. Правовая культура зависит от правосознания индивида.
В ходе работы над второй и третьей задачами исследования было установлено, что осмысление школьниками правовой культуры зависит от множества факторов. В первую очередь, это возрастные особенности детей подросткового и юношеского возраста. На формирование правовой культуры влияет и окружение школьника: родители, сверстники, СМИ. На данный момент многие исследователи оценивают правовую культуру учащихся как низкую, что говорит о необходимости изменений методов преподавания права в учебных учреждениях для профилактики деформации правосознания учащихся, включающих в себя правовой нигилизм, асоциальное поведение. Современное поколение характеризуется «клиповым мышлением», для которого характерны низкие концентрация внимания и критиче ское мышление. В методике преподавания права активно используются методы, включающие в себя интерактив, игру, дискуссионные элементы, которые позволяют повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развить монологическую речь и сделать эффективным процесс воспитания.
Решая четвертую задачу исследования, мы создали серию апробированных методических разработок уроков направленных на формирование правовой культуры на уроках обществознания. В ней были использованы методы: дискуссия, мозговой штурм, проблемное обучение, кластер. В работе на уроках была задействована Конституция Российской Федерации и Трудовой Кодекс Российской Федерации для отработки учащимися навыков работы с юридической документации. Были разработаны правила дискуссии для участников, а также критерии оценки высказываний для экспертов, задачи и задания разной направленности.
Разрабатывая пятую часть мы рассмотрели разные рекомендации по преподаванию, выслушали опыт других преподавателей, а также путем личного опыта выделили проблемные вопросы и на основе полученных данных сформировали свою собственную рекомендацию по преподаванию права, где постарались полностью затронуть все возможные проблемы и пути их решения для формирования правовой культуры у детей начиная с 6 класса и чтобы на этапе фиксации результатов в 9 классе получить необходимый результат.

Купить