Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня средствами наглядных опор

Введение 2
Глава I. Теоретические основы исследования проблемы формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 8
1.1 Связная речь детей дошкольного возраста и ее значение для развития
личности ребенка 8
1.2 Формирование и развитие связной речи детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи III уровня 14
1.3 Методы и опоры при формировании связной речи у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с новой страницы 19
Выводы по I главе 24
Глава II. Экспериментальное изучение уровня сформированности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 25
2.1. Характеристика оценочно-диагностического инструментария для изучения уровня сформированности связной речи у детей и организация исследования уровня сформированности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня по ширине .... 25
2.2 Анализ результатов исследования уровня сформированности связной речи 31
Выводы по II главе 40
Глава III. Содержание логопедической рабопы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня средствами наглядных опор 42
3.1 Разработка и реализация программы коррекционного курса «Развитие речи» по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня средствами наглядных опор42
3.1. Экспериментальная проверка результативности программы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
III уровня средствами наглядных опор 58
Выводы по III главе 71
Заключение 72
Библиография 75
Приложения 84

Купить

Речь - основа для развития высших отделов человеческой психики. Обучение ребенка родной речи педагогами, родителями и окружающими взрослыми,стимулирует развитие интеллекта ребенка, подготавливает условия для успешного школьного обучения.
Федеральный государственный образовательный стандарт (далее - ФГОС) дошкольного образования включает в требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему, в образовательную область речевое развитие, «владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества» [78, с. 10].
Успешное обучение и развитие ребенка, его включенность в социальное окружение напрямую зависит от степени развития его связной речи. Недостаточная сформированность и развитость связной речи становится одной из причин неуспеваемости по разным школьным предметам.
Овладение связной речью считается одной из основных задач в развитии детей дошкольного возраста. Основной характеристикой связной речи является организованность по логическим и грамматическим законам. Речь - единая система, обладающая самостоятельностью, законченностью, и которая может быть расчленена на части, имеющие взаимосвязь между собой.
Речевое воспитание дошкольников ставит перед собой цель добиться высшего достижения - овладения связной речью. Освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя речи являются направлениями развития всех сторон речи - лексической, грамматической, фонетической. Речевое высказывание строится на основе этих направлений, что напрямую соотносится с развитием связной речи.
Современная Россия находится в одном из сложных периодов своего развития. Меняющиеся условия вне страны и внутри нее, порождают нестабильность внутри отдельно взятых семей, что влечет за собой и снижение официальных доходов. Увеличение влияния внешних социальных факторов, увеличение количества родовых патологий и хронических заболеваний, дают основание испытывать тревогу за развитие детей.
Дети с нарушениями речевого развития составляют значительную группу из числа таких детей. Нарушения могут проявляться как в незначительной степени, так и в более серьезной, но, ни одно из нарушений не должно быть оставлено без внимания.
К причинам общего недоразвития речи (далее - ОНР) относят как неблагоприятные факторы пренатального развития (интоксикации, токсикоз), процесса родов (родовая травма, асфиксия), так и неблагоприятными условиями неблагоприятными условиями воспитания ребенка, неблагополучным речевым окружением, неудовлетворительной социальной ситуацией [80].
Увеличение количества детей, которые имеют общее недоразвитие речи, влечет за собой увеличение количества детей, испытывающих трудности в развитии общем.
Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Ф.А. Сохин. В. П. Глухов, Р. Е. Левина - ученые, исследовавшие проблемы формирования связной речи у детей с общим недоразвитием [15; 22; 28;43; 46; 62; 66].
Как отмечал Ф.А. Сохин, развитие речи и речевого взаимодействия являются одной из главенствующих задач этапа дошкольногообразования [66]. Владение связной речью - основа успешной подготовки к школьному обучению, основа формирования новообразований младшего школьного возраста - произвольности и осознанности, утверждают В.К. Воробьева и Т.А. Ткаченко [14; 73].
Актуальность исследования определяется увеличением детей, имеющих нарушения речи, в том числе и нарушения развития связной речи, которая является основой успешного обучения в школе.
Анализ тематической литературы показал, что эта проблема изучена достаточно, однако присутствует необходимость поиска (и усовершенствования уже имеющихся) новых методов, приемов и путей по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня связной речи.
Тема исследования: Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня средствами наглядных опор.
Объект исследования: связная речь у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.
...
Купить