ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организация обучения в сегодняшней школе выстраивается на основе принципов системно-деятельностного подхода и требованиях стандарта к результатам (личностным, предметным и метапредметным) обучения, поэтому учителю необходимо перевести учебную задачу в такую учебную ситуацию, которая побуждает обучающихся к активному действию, создаёт мотивацию учения, чтобы ребенку было интересно на уроке выполнять определенные действия.
Проблема эффективного формирования универсальных учебных действий обучающихся - одна из сложных и противоречивых проблем современной педагогической науки. С одной стороны, она отражает потребность общества, выраженную в образовательном заказе на обучающихся, способных к полноценной самореализации, самостоятельному добыванию знаний и эффективному осуществлению различного рода деятельности; отражает заинтересованность ученых в нахождении путей формирования надпредметных действий школьников. С другой стороны, показывает, что современная система школьного образования с традиционной организацией учебного процесса и соответствующим методическим обеспечением не готова справиться с объективными факторами, определяющими формирование общепознавательных действий обучающихся, и грамотно, на научной основе, обеспечить формирование надпредметных действий младших школьников в оценочной деятельности.
Актуальность исследования проблемы формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников обусловлена изменением образовательной парадигмы в соответствии с логикой компетентностного подхода: от цели усвоения обучающимися конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных учебных дисциплин к цели развития личностных, социальных, познавательных и коммуникативных способностей школьников, обеспечивающих у них такую ключевую компетенцию, как умение учиться и благоприятствующих их саморазвитию и самосовершенствованию. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию у обучающихся системы универсальных учебных действий.
В ходе исследования были решены следующие задачи:
1. На основе анализа психологической, педагогической, методологической литературы по изучаемой проблеме были отмечены ученые, которые интересовались и занимались проблемой формирования регулятивных УУД младших школьников, были выделены критерии и уровни формирования регулятивных УУД.
2. Обзор литературных источников предоставил возможность узнать, что «Регулятивные универсальные учебные действия» - это действия, обеспечивающие обучающимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:
— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
— оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
3. Были определены теоретические предпосылки формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников. Выявлено, что успешность процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников зависит от учета возрастных особенностей развития каждого из составляющих их компонентов.
4. Подбор и проведение методик, направленных на выявление уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников, помогли выявить уровень формирования регулятивных универсальных учебных действий до проведения формирующего эксперимента.
5. Разработан комплекс упражнений по математике, направленный на формирование регулятивных УУД у младших школьников.
6. Разработанные и проведенные мероприятия при правильной организации учебной деятельности эффективны и показали положительную динамику уровня сформированности регулятивных УУД.
Проведение педагогического эксперимента на базе МБОУ «СШ №5» г. Ачинска у обучающихся 1 «Б» класса прошло успешно, что показывает положительная динамика показателей сформированности регулятивных универсальных учебных действий. Следовательно, цель исследования достигнута, а гипотеза подтвердилась.

Купить