РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Введение 3
1. Теоретические основы развития навыков диалогической речи при обучении иностранному языку в средней школе 8
1.1 Особенности обучения диалогической речи на уроке иностранного языка 8
1.2 Обучение диалогической речи с применением ролевой игры.. 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика ролевой игры на уроке иностранного языка в средней школе 21
Выводы по главе 1 29
2. Опытно-экспериментальная работа по использованию ролевой игры для развития навыков диалогической речи в 6 классе средней школы 32
2.1 Организация работы по проведению ролевой игры 32
2.2 Разработка урока, реализующего ролевую игру в рамках темы «What do you look like?» по УМК «English 6» для 6 класса (5 год обучения) образовательных учреждений (Авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Кузнецова Е.В., Дуванова О.В., Кобец Ю.Н., Стрельникова О.В., Пастухова С.А.) 38
Выводы по главе 2 43
Заключение 45
Библиографический список 46
Приложение А 50
Приложение Б 51
Приложение В 53
Приложение Г 54
Приложение Д 55
Приложение Е 56
Приложение Ж 62
Купить

Современный мир очень открыт и динамичен, важность владения иностранным языком не подлежит сомнению. Развитие у учащихся способности коммуникации является одной из главных задач обучения иностранному языку. В современных реалиях школьники должны не только уметь читать, писать и говорить на иностранном языке, но и уметь общаться в устной и письменной форме с носителями языка [Федеральный государственный..., 2012]. В связи с этим возникает проблема поиска эффективных средств развития навыков диалогической речи, которые, как следствие, станут хорошей подготовкой к реальному речевому общению. Одним из таких средств является игровая форма обучения на уроке иностранного языка, в частности ролевая игра.
Многим специалистам в области педагогики и методики преподавания иностранного языка Бим И.Л. [ Бим, 1998], Гальскова Н.Д., Гез Н.И. [Гальскова, Гез, 2006], Елухина Н.В. [Елухина, 1991] известно, что игра ведет к повышению уровня мотивации учащихся и к более прочному усвоению пройденного материала.
Сегодня преподавателю предоставлено множество возможностей для новаторства и внедрения в жизнь собственных оригинальных идей и решений. И именно игра, не стесненная условностями и различными рамками деятельность, позволяет реализовать в полной мере творческий потенциал как педагога, так и учащихся.
В процессе игровой деятельности, в частности ролевой игры, участники вынуждены прибегать к неподготовленной устной речи, в результате чего развиваются умения говорения и аудирования.
Об интересе к обозначенной проблеме свидетельствуют исследования в сфере педагогики и психологии обучения учащихся средней ступени: Д.В. Эльконин [Эльконин, 1971], И.С. Кон [Кон, 1989], В.Р. Ясницкая [Ясницкая, 2004].
Проблемам обучения диалогической речи посвящены работы таких ученых как И.Л. Бим [Бим, 1998], С.Ф. Шатилов [Шатилов, 1986], Е.И. Пассов [Пассов, 2009].
Многие ученые рассматривали ролевую игру как метод обучения иностранному языку: Г.А. Китайгородская [Китайгородская, 1986], Е. И. Пассов [Пассов, 2009], Г. В. Рогова [Рогова, 1975].
Объект исследования - способы развития навыков диалогической речи на уроке иностранного языка.
Предмет исследования - ролевая игра как средство развития навыков диалогической речи на уроке иностранного языка в средней школе.
Цель исследования - рассмотреть возможности использования ролевой игры в развитии навыков диалогической речи на уроке английского языка в 6 классе средней школы и апробировать их в учебном процессе.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические подходы к обучению диалогической речи на уроке иностранного языка.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику ролевой игры.
3. Определить функции ролевой игры и требования к ее проведению.
4. Разработать урок, реализующий ролевую игру при развитии навыков диалогической речи в рамках тематического блока “What do you look like” УМК “English 6” : Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Кузнецова Е.В., Дуванова О.В., Кобец Ю.Н., Стрельникова О.В., Пастухова С.А.
Теоретическую базу работы составляют положения, изложенные в трудах по исследованию современных методических средств и приемов обучения иностранному языку: Е.Н. Соловова [Соловова, 2007], Е.И.
Пассов [Пассов, 2009], Г. В. Рогова [Рогова, 1975], психолого­педагогической характеристике ролевой игры: Дж. Стайнберг [Стайнберг, 2004] , Е. И. Пассова [Пассов, 2009], Д. Б. Эльконин [Эльконин, 1971] и особенностям обучения диалогической речи: М.Я. Блох [Блох, 2009], Саломатов К.И. [Саломатов, 2007], Мешимбаева Б.Ш. [Мешимбаева, 2009].
База исследования. Опытная работа была проведена в 6 классе МКОУ «Туруханская средняя школа» села Туруханск Красноярского края. В исследовании приняла участие группа из 12 человек, изучающая английский на протяжении пяти лет в качестве первого иностранного языка.
Изучение вопросов, связанных с проблемой исследования, проводилось в 2017-2018 гг. и включало в себя прохождение двух педагогических практик, написание курсовой работы по проблематике исследования.
Методы, используемые в ходе исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение документации в сфере среднего общего образования; методический эксперимент; метод включенного
наблюдения; обобщение практического опыта; математические методы обработки полученных данных: регистрация, ранжирование,
шкалирование.
Научная новизна исследования заключается в разработке урока с использованием ролевой игры к тематическому циклу «What do you look like» к УМК «English 6» (Авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова
Э.Ш., Костина И.П., Кузнецова Е.В., Дуванова О.В., Кобец Ю.Н., Стрельникова О.В., Пастухова С.А).
Практическая ценность работы состоит в возможности использования результатов исследования при обучении английскому языку в 6 классе средней школы.
Апробация и этапы исследования. 2017 - 2018 гг. Определение темы исследования, сбор материала по теме исследования и публикация научной статьи «Ролевая игра как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку на среднем этапе» (РИНЦ) в сборнике материалов IV Всероссийской научно­практической конференции с международным участием «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества»: Красноярск, КГПУ им. В.П. Астафьева, 2017. Написание и
защита курсовой работы по методике преподавания иностранного языка по теме исследования, написание и защита выпускной квалификационной работы.
Апробация материалов исследования осуществлялась через выступление с докладом на VI Всероссийской научно-практической конференции КГПУ им. В.П. Астафьева с международным участием «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества» в рамках Международного научно- образовательного форума «Человек, семья и общество: история и перспективы развития»: Красноярск, КГПУ им. В.П. Астафьева, 2017 г.
Объем и структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Работа изложена на 49 страницах машинописного текста.
Во введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы, структура и содержание работы.
Первая глава описывает особенности обучения диалогической речи на уроке иностранного языка, обучение диалогической речи с применением ролевой игры, теоретические основы психолого­педагогической характеристики ролевой игры.
Вторая глава посвящена анализу практической деятельности по использованию ролевой игры в обучении диалогу на уроке английского языка (в практической части приводится разработка урока с использованием ролевой игры в рамках тематического цикла «What do you look like» к УМК «English» (Авторы: : Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Кузнецова Е.В., Дуванова О.В., Кобец Ю.Н., Стрельникова О.В., Пастухова С.А).
В заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы.
Библиографический список включает 39 наименований работ отечественных и зарубежных авторов, а также словари и справочные издания.
В Приложение включены материалы методического эксперимента.
Купить