Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


ИКТ как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Работа №162971

Тип работы

Бакалаврская работа

Предмет

педагогика

Объем работы84
Год сдачи2024
Стоимость4750 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
12
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Использование ИКТ для формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Игры и программные приложения для развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста 24
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИКТ
2.1. Результаты исследования уровня сформированности элементарных математических представлений у старших дошкольников 30
2.2. Содержание работы по использованию ИКТ в работе по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Анализ эффективности использования ИКТ в работе по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 69

Концепция дошкольного образования, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является математическое развитие. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Математическое развитие - значимый компонент в формировании «картины мира» ребенка.
В связи с этим проблема обучения детей по математике является актуальной и требует дальнейшей разработки с учетом требований к уровню подготовки детей. При большом количестве исследований, которые посвящены проблеме математического развития детей дошкольного возраста, наблюдается недостаточная разработанность вопросов формирования математических способностей в дошкольном возрасте.
Согласно А.В. Белошистой, процесс овладения детьми дошкольного возраста элементарными математическими представлениями - это организованное обучение и усвоение знаний, навыков и методов мыслительной деятельности в области математики. Результатом этого процесса формирования элементарных математических представлений является математическое развитие, которое выражается в изменениях познавательной деятельности и развитии логических операций у детей дошкольного возраста [2].
В связи с модернизацией системы образования, быстрым развитием информационных технологий изменились цели, задачи образования, а также требования к педагогу.
В отечественной науке такие исследователи как Ю.М. Горвиц, Е.В. Зворыгина, Л.А. Леонова и другие, неоднократно отмечали, что в дошкольном образовании необходимо применять новые информационные технологии. В частности, это становится особенно актуальным с учетом внедрения в ФГОС и реализации стратегии развития информационного общества. В связи с обновлением научной, методической и материальной основы обучения и воспитания, происходят значительные изменения в системе дошкольного образования. Одним из важных условий для этого обновления является использование информационно-коммуникационных технологий.
Для обеспечения продуктивности образовательного процесса педагог должен обладать ИКТ-компетенциями, которые предполагают более квалифицированное использование персонального компьютера в данной профессиональной области при решении профессиональных задач. Информационно-коммуникационные технологии применяются в дошкольном образовании в целях совершенствования и обновления форм и методов работы с детьми.
Средства ИКТ помогают педагогу разнообразить формы поддержки образовательного процесса, повысить познавательную активность дошкольников, тем самом поднять общий уровень развития математических способностей детей дошкольников.
Объект исследования: процесс формирования элементарных математических представлений старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: ИКТ как средство формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: определить эффективность использования ИКТ в работе по формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) изучить научно-методическую литературу по теме исследования;
2) рассмотреть математические способности как научную и психолого-педагогическую категорию, механизмы формирования;
3) выделить возрастные особенности формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста;...

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

В современном мире формирование математических представлений у детей - одна из ключевых целей дошкольного образования. Она вовсе не ограничивается простым обучением счету, измерениям и решению задач. Данный процесс также предполагает развитие способности видеть и понимать свойства, отношения и зависимости вокруг себя, а также умение передавать их с помощью знаков и символов. В связи с этим, очень важным является правильно и умело начать формировать элементарные математические представления детей ещё в дошкольном возрасте. Обучение математике в дошкольном возрасте способствует активному развитию речи, мышления, памяти, восприятия и представления.
Цель нашей работы заключалась в исследовании влияния информационно-коммуникационных средств обучения на формирование элементарных математических навыков у детей старшего дошкольного возраста. Для достижения этой цели были проанализированы научные исследования в области психологии и педагогики, изучены возможности использования информационных технологий для развития математических представлений малышей, а также проведено экспериментальное исследование влияния компьютерных игр на повышение уровня сформированности элементарных математических представлений детей в старшем дошкольном возрасте.
Для подтверждения гипотезы, выдвинутой в начале работы, нами была организована и проведена экспериментальная работа, которая включала в себя три этапа.
В первой главе мы провели анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста и пришли к выводу, что основой для формирования элементарных математических представлений дошкольников является наглядно-образное мышление. Не менее важным стало выявление того, что развитие познавательных процессов у старших дошкольников, в частности мышления, тесно связано с овладением понятиями. Исходя из этого, важным становится развитие понятийного аппарата детей, благодаря чему дети учатся выделять признаки и свойства предметов. Изучив особенности формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста, средства, методы, приемы мы пришли к выводу, что для работы по формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста эффективным средством является использование информационно-коммуникационных технологий, с помощью которых возможно предоставление материала для детей в более интересной для них форме, с сопровождением аудиовизуального материала. В процессе занятий с применением ИКТ дети развивают навыки преодоления трудностей, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, повышается познавательная активность детей.
Вторая глава нашего исследования посвящена опытно-экспериментальной работе, которая проводилась на базе МБДОУ №141 г. Пензы «Маленькая страна». В исследовании принимали участие дети старшей группы в количестве 30 человек: 15 детей вошли в
экспериментальную группу (ЭГ), 15 детей составили контрольную группу (КГ).
Констатирующий эксперимент включал в себя проведение четырех диагностических заданий. Первое - диагностический тест «Первоначальные математические представления» (автор А.В. Белошистая). Второе - диагностика уровня развития представлений о закономерностях образования чисел числового ряда. Третье - диагностика уровня представлений детей о счёте предметов и об их упорядоченности. Четвертое - диагностика уровня умения распределять предметы по группам на основании общих признаков «Сравнение, классификация»....


1. Асфандиярова Г.Р. Влияние современных информационных технологий на личность дошкольника. // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы XVII Международной научно-практической конференции. - 2018. - С. 96-99.
2. Аюченко А.Е. Дидактическая готовность педагогов к развитию цифровой образовательной среды в дошкольной организации. // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 6. - С. 98.
3. Байбородова Л.В. Трансформация дидактических принципов в условиях цифровизации образования. // Педагогика. - 2020. - № 7. - С. 22-30.
4. Баранова Ю.Л. Информационно-коммуникативная компетентность педагога: теоретико-методологические основы организации воспитательно-образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО. // Традиции и новации в дошкольном образовании. - 2018. - №4 (7). - С. 8-10.
5. Берибесова О.И. Использование цифровых образовательных ресурсов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста // Информационные технологии в образовательном процессе вуза и школы: материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции. - 2020. - С. 29-33.
6. Бостельман А. Математика в любое время! - М.: Национальное образование, 2016. - 104 с.
7. Васильева И.М. Развитие математических навыков детей среднего дошкольного возраста с использованием ИКТ. // Педагогика. - 2015. - №3. - С. 62-68.
8. Горячева Л.Г. ИКТ как средство развития элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста. // Развивающее обучение. - 2018. - №5(23). - С. 98-104.
9. Демидова Е.А. Эффективность использования ИКТ в обучении математике детей старшего дошкольного возраста. // Математика в школе. - 2017. - №9. - С. 32-36.
10. Денисенкова Н.С. Развитие дошкольников в эпоху цифровой социализации. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2019. - № 6. - С. 50-57.
11. Зюзина Ю.А. Использование информационных технологий для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста. // Технологическое образование в системе «Школа-Колледж-Вуз». - 2020. - С. 79-83.
12. Казакова Т.С. Роль информационно-коммуникационных технологий в формировании математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. // Вестник педагогического университета. - 2013. - №4. - С. 78-83.
13. Корепанова М.О. Моя математика. Пособие для старших дошкольников. - М.: Баласс, 2015. - 80 с.
14. Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 128 с.
15. Кузнецова Т.В. Информационно-коммуникационные технологии в образовании: проблемы и перспективы. - М.: Москва: Издательство МГПУ, 2019. - 58 с....(40)
Особенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Особенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Результаты исследования уровня сформированности элементарных математических представлений у старших дошкольников

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.