РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования самооценки младших
школьников 6
1.1. Понятие, сущность и виды самооценки 6
1.2. Особенности самооценки младших школьников 11
1.3. Возможности развития самооценки младших школьников 18
Выводы по Главе 1 25
Глава 2. Экспериментальное изучение развития самооценки младших
школьников 26
2.1. Методики изучения самооценки младших школьников 26
2.2. Разработка программы и апробация психолого-педагогической
коррекции самооценки младших школьников 36
2.3. Анализ полученных результатов 43
Выводы по Главе 2 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 60
Купить

Актуальность. Заключается в недостаточной изученности приемов развития самооценки младших школьников, на что и будет направлено данное исследование. Проблема формирования у младших школьников самооценки как качества личности в процессе образования является одной из актуальных проблем на современном этапе.
В настоящее время перед школой стоит задача формирования самостоятельного, инициативного человека с активной личностной позицией. Это в свою очередь, предполагает становление ученика в роли субъектной учебной деятельности, что невозможно без развития у него объективной и содержательной самооценки, которая является частью фундамента для дальнейшего самопознания и самообразования.
Самооценка - важнейший показатель развития личности. Она позволяет делать человеку активный выбор в самых различных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими.
Исследования самооценки были проведены еще в 30-х гг. XX века. К.Ц Левин положил начало работам в области самооценки. В отечественной психологии проблеме самооценки посвящено немало исследований. В работах Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, А. И. Липкиной, С. Л. Рубинштейна в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте общей проблемы развития личности.
Самооценка - это представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств, и чувств, достоинств и недостатков.
Самооценка - это важный механизм регуляции поведения. Она во многом определяет характер взаимодействия субъекта с окружающим миром, отражает способность к восприятию критики, ответственность, способность адекватно оценивать свои достижения и промахи. Уровень притязаний и оценка себя тесно переплетаются между собой. Человек оценивает свой потенциал и возможные трудности, которые могут возникнуть на пути к цели.
Итак, развивать самооценку у ребенка нужно с самого раннего детства. Это большая и тяжелая работа родителей и педагогов. В данной работе будет рассмотрена проблема развития самооценки в младшем школьном возрасте. Эта проблема очень актуальна, так как ребенок больше всего времени проводит именно в школе. Именно здесь он активно общается, занимается учебно-познавательной деятельностью, в процессе которой достигает успехов или наоборот переживает неудачи. И работа учителя, как настоящего профессионала в своем деле, очень важна, так как задача учителя, прежде всего, состоит в повышении мотивации обучения и его результативности, а адекватная самооценка ученика помогает решить эту задачу достаточно эффективно.
Объект исследования - самооценка младших школьников.
Предмет исследования - приемы развития самооценки младших школьников.
Цель данной работы состоит в подробном рассмотрении приемов развития самооценки младших школьников.
Задачи работы:
1. Изучить понятие, сущность и виды самооценки.
2. Рассмотреть особенности самооценки младших школьников.
3. Дать характеристику приемов развития самооценки младших школьников.
4. Провести экспериментальное исследование самооценки младших школьников.
5. Разработать и апробировать программу психолого-педагогической коррекции самооценки младших школьников.
6. Дать анализ результатам исследования.
Гипотеза: Мы находим из предположения о том, что если в программу коррекции самооценки включить:
1. оптимизацию оценочных отношений детей в деятельности, которые ведут к повышению реалистичности самооценки, обогащению ее содержания;
2. рефлексивно - оценочные отношения младших школьников собственной деятельности в условиях соотношения ее с педагогической оценкой в этом виде деятельности;
3. обстановку психологического комфорта и ситуации успеха, то это будет способствовать развитию адекватной самооценки младших школьников.
Методы и методики исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. Эмпирические: эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный); тестирование по методикам:
• методика Т.В. Дембо - С.Я. Рубенштейн;
• методика «Лесенка» автор В.Г. Щур.
• анкета Н.Г. Лускановой.
• методика «Рукавички» автор Г.А. Цукерман.
Экспертная база-МБОУ школа №104 Красноярский край, п.Подгорный.
Теоретическая значимость исследования - заключается в анализе психологической литературы и систематизации знаний по влиянию учебной деятельности на самооценку младших школьников.
Практическая значимость исследования - провести теоретический анализ, методики исследования, психодиагностическое изучение, осуществить анализ полученных результатов.
Структура работы определяется поставленными задачами и состоит из введения, двух глав, разделённых на параграфы, заключения, списка использованной литературы.
Купить