Тема: Использование игровых технологий в процессе адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО

Адаптационный период является серьезным испытанием для маленького ребёнка. Начиная посещать дошкольную образовательную организацию (далее ДОО), малыш попадает из знакомой и привычной семейной обстановки в новые условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций, расстройство сна и аппетита.
Период перехода от семейного общения в мир социальных контактов дошкольного учреждения сказывается на физическом и эмоциональном состоянии всех детей, особенно воспитанников раннего возраста. Возрастная незрелость адаптационных механизмов приводит в период адаптации к психическому напряжению, беспокойству, заторможенности: в результате нарушается сон, аппетит, появляются страхи; малыш отказывается играть со сверстниками, бывает конфликтен, плаксив, часто болеет и т.п. К тому же с каждым годом в детский сад приходит все больше детей с низким уровнем нервно-психического развития, что связано с особенностями воспитания в семье и биологическими факторами (осложнениями во время беременности и болезнями в первые годы жизни), и, как следствие, все больше детей с отклонениями в поведении (гиперактивность, нежелание идти на контакт, малоэмоциональность, тревожность, агрессивность), психосоматическими заболеваниями (энурез, нервные тики, навязчивые движения, патологические привычки и др.) [9].
При поступлении в дошкольное учреждение привычные условия жизни в семье (режим, характер питания, микроклимат помещения, приемы воспитания, характер обучения) меняются. Это требует от ребенка перестройки ранее сложившегося стереотипа поведения, что является очень трудной задачей и часто приводит к стрессу. У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние, иногда повышается температура тела. У некоторых малышей наблюдается потеря уже сложившихся положительных привычек и навыков. В период адаптации, когда расставание с обычной домашней средой тормозит все психические навыки малыша, педагогу важно поддержать его эмоциональный тонус. Ему необходимо проявить к малышу максимум терпения, чуткости, доброжелательности. Лучшим средством для преодоления дезадаптации ребенка в детском саду являются игры и развлечения, поскольку они помогают отвлечься от переживаний, стрессовых состояний, сглаживают негативные эмоции.
В педагогической литературе в большей степени освещены вопросы адаптации к ДОО детей раннего возраста (А.И. Жукова, Н.И. Добрейцер, Р.В. Тонкова-Ямпольская [8], Н.Д. Ватутина и др.). Адаптация определяется прежде всего как медико-педагогическая проблема, решение которой требует создания условий, удовлетворяющих потребности детей в общении, тесного взаимодействия между семьёй и общественным воспитанием, хорошего медицинского обслуживания детей и правильной организации воспитательного процесса (Н.М. Аксарина).
Анализ исследований (Н.М. Аксарина, Н.Д. Ватутина, Г.Г. Григорьева, Р.В. Тонкова-Ямпольская [8] и др.) показывает, что основательно изучена в педагогике раннего возраста проблема адаптации ребенка к условиям детского сада. В исследованиях выделены степени адаптации ребенка; раскрыты факторы, влияющие на характер и длительность адаптационного периода; разработаны рекомендации для педагогов и родителей по подготовке ребенка к поступлению в ДОО и организации адаптационного периода в ДОО (В.Н. Белкина, Л.В. Белкина, Н.Д. Вавилова, В.Н. Гуров, Е.В. Жердева [15], О.Г Заводчикова, Н.В. Кирюхина, К.Л. Печора [30], Р.В. Тонкова- Ямпольская [8] и др.).
Несмотря на значительный вклад исследователей в изучение данной проблемы, многие её аспекты остаются изученными не в полной мере. Так, например, особенности успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО на основе одного из самых доступных для детей этого возраста путей - использования игровых технологий исследованы недостаточно. Недостаточна и степень внимания, подготовленности практических работников сферы дошкольного образования к решению вышеназванной проблемы.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: в чём состоит специфическая роль игровых технологий в процессе адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО и как посредством педагогического сопровождения сделать данный процесс более эффективным?
Решение данной проблемы нашло отражение в теме исследования: «Использование игровых технологий в процессе адаптации детей раннего возраста в условиях ДОО».
Объектом исследования выступает процесс адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
Предметом исследования использование игровых технологий в процессе адаптации детей раннего возраста в условиях ДОО.
Цель исследования - изучить эффективность применения игровых технологий в процессе адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
Учитывая объект, предмет и цель исследования, мы сосредоточили внимание на решении следующих задач:
1) на основе анализа научной литературы и педагогического опыта определить понятие адаптации ребенка к ДОО, а также проблемы адаптационного периода;
2) уточнить факторы, определяющие характер адаптационного периода;
3) описать деятельность педагога по использованию;
4) экспериментально проверить эффективность педагогической работы. Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
- I этап (май-август 2023 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
- II этап (сентябрь 2023 года) предполагал проведение исходной диагностики адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО;
- III этап (сентябрь 2023 года - апрель 2024 года) включал формирующий эксперимент, направленный на определение и апробацию содержания работы по адаптации детей раннего возраста к ДОО посредством использования игровых технологий;
- IV этап (май 2024 года) предусматривал анализ результатов предложенного содержания работы.
При проведении исследования мы исходили из гипотезы, согласно которой адаптация детей раннего возраста к условиям ДОО будет проходить успешно, если в комплексную систему сопровождения адаптации детей раннего возраста к ДОО включить игровые технологии.
Выбор методов исследования определяется сформулированной гипотезой и характером решаемых задач: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; наблюдение за детьми; изучение и анализ документации по адаптации детей раннего возраста; педагогический эксперимент.
Теоретико-методологические основы исследования:
- исследования по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО (В.Н. Белкина, Н.Д. Вавилова, В.Н. Гуров, Е.В. Жердева[15], О.Г. Заводчикова [16], Н.В. Кирюхина, К.Л. Печора [30], Р.В. Тонкова-Ямпольская [8]);
- исследования о взаимодействии детского сада и семьи (Е.П. Арнаутова, Т.А. Данилина [10], О.Л. Зверева [17], Т.В. Кротова, Т.А. Куликова и др.);
- исследования в области диагностики детей раннего возраста (Н.М. Аксарина, К.Д. Губерт, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора [31]).
Практическая значимость: опыт работы по использованию игровых технологий может быть применен в образовательной практике детских садов.
База проведения исследования: филиал «Непоседы» д/с №149 г. Пензы «Город детства».
Структура работы. ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Купить

На основании исследования и изученных источников, можно подвести следующий итог: процесс перехода ребенка из семьи в детское дошкольное учреждение сложен и для самого малыша и для родителей. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье.
В данной квалификационной работе мы рассмотрели теоретические и практические вопросы, касающиеся адаптации в раннем детстве к ДОУ, изучили психолого-педагогические особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению.
В процессе работы были исследованы особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
Результаты начального этапа, диагностического исследования адаптации детей к условиям детсада показали, что при поступлении в детсад у некоторых детей наблюдаются признаки неблагополучия в эмоциональной сфере, психологический дискомфорт. Малыши отказываются от общения с другими людьми, от игрушек, болезненно реагируют на расставание с родителями, в группе ведут себя беспокойно, часто капризничают, плачут, постоянно просятся домой. К сверстникам и воспитателю относятся равнодушно или сторонятся их.
В результате целенаправленной работы воспитателя на формирующем этапе эксперимента, основанной на использовании в качестве ведущего средства успешной адаптации игры, дети начали откликаться на его обращение по имени, реагировать на ласку и предложения поиграть, обращаться к нему за помощью и поддержкой, если возникали затруднения при соблюдении режимных процедур и если что-нибудь не получалось.
Постепенно дети начали активно пользоваться игрушками, которые есть в группе, исследовать незнакомые предметы и окружающую обстановку группы.
Контрольная диагностика показала, что у малышей развился интерес к другим детям, появилась потребность в общении с ними. Дети стали стремиться привлечь к себе внимание товарища, улыбаться, смеяться при встрече с ровесником, заглядывать в глаза, предлагать игрушки, стремясь удержать его внимание. Дети начали интересоваться совместными играми со сверстниками, появились избирательные симпатии к некоторым детям.
Критерии эффективности данной работы: социализация детей раннего дошкольного возраста и повышение их уровня эмоционального благополучия.
Рассмотренные аспекты, которые доказывают, что существует много условий, которые оказывают влияние на адаптацию ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению.
Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения.
Таким образом, можно сказать, что цель исследования - изучить возможности использования игры в качестве средства успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения, была достигнута, задачи реализованы.
Проведенное исследование призвано помочь воспитателям и психологам детских дошкольных учреждений в практической работе по сопровождению процесса адаптации детей раннего возраста к ДОУ
Перспективным направлением может стать более углубленное исследование педагогических возможностей условий, обеспечивающих эффективность адаптации ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения и поиск новых направлений исследовательской деятельности в данной области.
На основании исследования и изученных источников, можно подвести следующий итог: процесс перехода ребенка из семьи в детское дошкольное учреждение сложен и для самого малыша и для родителей. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье.
В данной квалификационной работе мы рассмотрели теоретические и практические вопросы, касающиеся адаптации в раннем детстве к ДОУ, изучили психолого-педагогические особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению.
Результаты начального этапа, диагностического исследования адаптации детей к условиям детсада показали, что при поступлении в детсад у некоторых детей наблюдаются признаки неблагополучия в эмоциональной сфере, психологический дискомфорт. Малыши отказываются от общения с другими людьми, от игрушек, болезненно реагируют на расставание с родителями, в группе ведут себя беспокойно, часто капризничают, плачут, постоянно просятся домой. К сверстникам и воспитателю относятся равнодушно или сторонятся их.
В результате целенаправленной работы воспитателя на формирующем этапе эксперимента, основанной на использовании в качестве ведущего средства успешной адаптации игровых технологий дети начали откликаться на его обращение по имени, реагировать на ласку и предложения поиграть, обращаться к нему за помощью и поддержкой, если возникали затруднения при соблюдении режимных процедур и если что-нибудь не получалось.
Постепенно дети начали активно пользоваться игрушками, которые есть в группе, исследовать незнакомые предметы и окружающую обстановку группы.
Контрольная диагностика показала, что у малышей развился интерес к другим детям, появилась потребность в общении с ними. Дети стали стремиться привлечь к себе внимание товарища, улыбаться, смеяться при встрече с ровесником, заглядывать в глаза, предлагать игрушки, стремясь удержать его внимание. Дети начали интересоваться совместными играми со сверстниками, появились избирательные симпатии к некоторым детям.
Таким образом, подтверждена гипотеза нашего исследования о том, что игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста является эффективным средством, способствующим успешному протеканию процесса адаптации детей к условиям ДОУ.
Анализ литературы и практики работы с детьми раннего возраста показывают, что существует много условий, которые оказывают влияние на адаптацию ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению.
Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения, и обязательно активно использовать игровые технологии.
Таким образом, можно сказать, что цель исследования - изучить возможности использования игровых технологий в качестве средства успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения, была достигнута, задачи реализованы.
Проведенное исследование призвано помочь воспитателям и психологам детских дошкольных учреждений в практической работе по сопровождению процесса адаптации детей раннего возраста к ДОУ.

Купить