РАЗВИТИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития регулятивных универсальных учебных действий обучающихся 5-6 классов 6
1.1 Психолого-педагогические основы развития универсальных учебных 6
действий обучающихся
1.2 Структура регулятивных универсальных учебных действий 14 обучающихся 5-6 классов
1.3 Педагогические условия развития регулятивных универсальных 22
учебных действий обучающихся 5-6 классов по математике
Глава 2. Методика развития регулятивных универсальных учебных действий обучающихся 5-6 классов средствами текстовых задач по математике 29
2.1 Цели и содержание методики развития регулятивных универсальных учебных действий обучающихся 5-6 классов. 29
2.2. Формы, методы и средства организации деятельности обучающихся 5-6 классов, направленные на развития регулятивных универсальных учебных действий 38
2.3 Описание педагогического эксперимента и его результатов 44
Заключение 52
Библиографический список 53
Купить

Актуальность исследования. Процесс перехода от индустриального типа экономической системы к информационному повлек за собой коренные изменения во всех сферах жизни общества, в том числе и в образовательной среде. Перед системой школьного образования встал вопрос о создании условий, необходимых для успешной адаптации выпускника в постиндустриальном обществе, полноценного формирования его профессиональных и социально значимых качеств.
Для этого в период с 2009 по 2012 год были разработаны федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), цель которых — реализация новой парадигмы образования, ориентированной на всестороннее развитие обучающегося, становление его как личности. Если структура и содержание традиционного учебного процесса предполагали обучение через запоминание большого количества «готовых» теоретических сведений, то в новой концепции обучение рассматривается как самостоятельное добывание, структурирование и грамотное использование знаний.
В связи с этим при реализации программ ФГОС особо акцентируется внимание на том, насколько процесс получения теоретической и практической информации соответствует метапредметным результатам, в частности — насколько хорошо сформированы регулятивные УУД, направленные на развитие у обучающихся компетенций самостоятельной деятельности при выполнении личностно-значимых задач.
Как правило, в начальной школе возникают предпосылки к формированию регулятивных УУД, а их полноценное, устойчивое развитие происходит на средней ступени обучения. Связано это, в первую очередь, с психологическими особенностями школьников данной возрастной категории, так как именно в этот период обучающиеся отличаются высоким познавательным интересом, осваивают самоосознание и принципиально новую для них систему суждений — критическое мышление [24].
Основным условием успешного формирования регулятивных УУД является применение в процессе обучения разноплановых заданий, выполнение каждого из которых будет способствовать развитию соответствующего структурного элемента данной группы УУД.
По мнению специалистов, среди школьных предметов наибольшее количество ресурсов и возможностей для организации такого вида деятельности имеет математика. Это обусловлено спецификой организации учебного процесса при изучении математики, отличительная черта которого — потребность в постоянной актуализации ранее изученного теоретического материала, требуемого для освоения новых знаний, что, с точки зрения требований ФГОС, способствует развитию умения ставить цели и задачи учебной деятельности, планировать упорядоченную последовательность действий, оценивать степень успешности выполненных операций, вносить коррективы и т.д.
Текстовые задачи составляют преобладающее большинство среди математических заданий, которые могут быть предложены для выполнения обучающимся среднего школьного возраста. Значит, в 5-6 классах целесообразно использовать процесс решения математических задач такого типа как один из аспектов развития регулятивных УУД.
Однако, анализ соответствующей научно-методической литературы свидетельствует об отсутствии исследований в области разработки структуры, содержания и условий организации методики развития регулятивных УУД, что, без сомнений, вызывает затруднения у педагога при проектировании современного урока математики в 5-6 классах.
Оценка вышеизложенного материала позволила выявить ряд противоречий:
1 между высокой потребностью развития регулятивных УУД у обучающихся и недостаточным исследованием практических основ их формирования;
i между возможностью использования текстовых задач в качестве средства развития регулятивных УУД и отсутствием соответствующих методических разработок.
Высокая значимость решения данных противоречий определяет проблему исследования: как организовать обучение математике в 5-6 классах, чтобы обеспечить устойчивое развитие регулятивных УУД.
Цель исследования: разработать и апробировать методику развития регулятивных УУД у обучающихся 5-6 классов средствами текстовых задач по математике.
Объект исследования: процесс обучения математике в 5-6 классах.
Предмет исследования: развитие регулятивных УУД обучающихся 5-6 классов в процессе обучения математике.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения математике в 5-6 классах систематически использовать разработанную методику, то это будет способствовать развитию регулятивных УУД.
Проблема, цель и гипотеза определили следующие задачи исследования:
1. Охарактеризовать теоретические аспекты развития регулятивных УУД обучающихся 5-6 классов в процессе обучения математике.
2. Разработать методику развития регулятивных УУД у обучающихся 5-6 классов средствами текстовых задач по математике.
3. Проверить эффективность данной методики в опытно-экспериментальной работе.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы; обобщение и классификация; эксперимент.
Опытно-экспериментальная база. Эксперимент проводился на базе МБОУ «СШ №63» (г. Красноярск) в 6 «А» и 6 «Б» классах в период педагогической практики.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Купить