Дидактические игры как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

Целью нашего исследования было определение эффективности использования дидактических игр в работе над умственным развитием детей среднего дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели мы выделили теоретические аспекты умственного развития детей в период среднего дошкольного возраста, а также осуществили экспериментальное исследование, включившее в себя три последовательных этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Теоретический анализ литературы позволил нам сделать следующие выводы.
Средний дошкольный возраст является периодом бурного накопления ребенком опыта и знаний необходимых для дальнейшей деятельности. Возникновение замысла дошкольника требует ярких впечатлений, определенных представлений, источником которых является широкий предметный и природный мир, социальные явления, искусство и литература, различные виды игр. Важно наполнять жизнь детей в этот период впечатлениями, создавать условия для более глубокого усвоения окружающего, формировать умение видеть характерные особенности предметов, явлений, развивать наблюдательность, любознательность, познавательную активность.
В современных условиях, когда приоритетной моделью дошкольного образования является личностно-ориентированный подход, первейшей задачей каждого педагога является тщательный анализ игровой пространственной среды в группе, которая должна обеспечивать индивидуальное развитие каждого ребенка и существенно расширяться и обогащаться.
Правильно организованная развивающая среда способствует социализации ребенка, влияет на все аспекты его развития. Игровую среду 53
называют развивающей при условии, что с ее помощью ребенок учится самостоятельно определять игровой сюжет, делать его содержательным, распределять игровые роли, соблюдать правила ролевого поведения, налаживать игровое взаимодействие, использовать и распределять игрушки и игровые атрибуты и др.
Развивающими следует считать условия, которые подпитывают природные силы ребенка, способствуют реализации им своих потенциальных возможностей, обогащают ребенка знаниями и практическими навыками, совершенствуют их, обеспечивают осознанность, культурность; положительно влияют на становление личностного опыта, формируют реалистичные образы мира, элементарную систему морально-духовных ценностей, основанных на знании возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников.
Дидактическая игра - это практическая деятельность, в которой дети используют знания, полученные в ходе ООД. Она создает жизненные условия для разнообразного применения этих знаний, активизирует умственную деятельность. Здесь выявляются ошибки, допущенные детьми, трудности, с которыми они сталкиваются. Воспитатель в ходе дидактических игр помогает исправить и преодолеть их.
Каждая дидактическая игра предусматривает предварительно продуманный план и организацию деятельности детей, дает возможность в значительной степени влиять на характер детских игр.
Рассмотрев теоретические аспекты исследования, мы обратились к экспериментальному изучению особенностей умственного развития детей среднего дошкольного возраста и его взаимосвязи с дидактическими играми. Поэтому целью констатирующего этапа эксперимента мы определили: выявление особенностей проявления познавательного интереса у детей дошкольного возраста при организации и проведении дидактических игр.
Базой исследования являлось МБДОУ д/с «Родничок» р. п. Мокшан Пензенской области. Для исследования была взята группа детей среднего дошкольного возраста, в количестве 18 человек.
Целью констатирующего эксперимента мы определили: проведение первичной диагностики для определения исходного уровня умственного развития детей среднего дошкольного возраста.
На основе полученных результатов констатирующего эксперимента нами было решено разработать программу по умственному развитию детей среднего дошкольного возраста, основанную на использовании дидактических игр в качестве ведущего средства.
В связи с этим на формирующем этапе нами была разработана соответствующая программа «Умка», реализация которой осуществлялась с октября 2022 года по апрель 2023 год . Комплекс был рассчитан на 38 недель, по 4 ООД в месяц.
После реализации разработанной нами программы, мы провели повторную диагностику, чтобы выявить эффективность формирующего эксперимента.
Согласно полученным в ходе итоговой диагностики результатам, мы сделали вывод о том, что проведение разработанной нами программы дало положительные результаты. Значительно лучше дошкольники стали владеть мыслительными операциями: чаще называть правильно явления, предметы; сопоставлять и обобщать, делать выводы.
В контрольном эксперименте мы увидели, что использование дидактических игр эффективно еще и потому, что вызывает у детей большую заинтересованность.
Разработанная нами программа, содержащая специально подобранный комплекс развивающих дидактических игр, разнообразила ежедневные повседневные занятия дошкольников. И результаты, полученные в ходе исходной диагностики, значительно улучшились.
Дети начали мыслить, их умственные способности значительно улучшились. Дошкольники начали активно интересоваться окружающим миром. Поэтому можно сделать вывод о том, что умственное развитие детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр осуществляется наиболее эффективно. Это заключение напрямую подтверждает гипотезу нашего исследования.


Купить