ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Формирование грамматического строя речи у дошкольников в
норме 6
1.2. Общее недоразвитие речи как сложное речевое расстройство всех компонентов языковой системы речи 13
1.3. Особенности грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи 18
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. Организация и содержание экспериментального изучения 26
2.2. Методика экспериментального изучения грамматического строя
речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 29
2.3. Результат констатирующего эксперимента 31
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 39
3.2. Контрольный эксперимент и его результаты 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59
Купить

Чистая правильная речь ребенка является одним из важнейших условий его всестороннего развития. Чем богаче словарный запас дошкольника, тем легче ему высказать свои мысли, установить содержательные и полноценные отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка.
Речь детей дошкольного возраста более гибкая, поэтому этот возраст удобен для формирования и расширения речевого общения. Речь тесно взаимосвязана с мышлением, а также с осознанием себя и окружающего мира. Недостаточно развитая речевая деятельность негативно влияет на все сферы личности ребенка: затрудняется развитие его познавательной деятельности, снижается продуктивность запоминания, нарушается логическая и смысловая память, дети с трудом овладевают мыслительными операциями, нарушаются все формы общения и межличностного взаимодействия, существенно тормозится развитие игровой деятельности, имеющей, как и в норме, ведущее значение в плане общего психического развития.
Ведущим механизмом формирования грамматического строя речи является овладение ребёнком закономерностями языка, языковыми обобщениями, что позволяет трансформировать смысл в речевые действия. Грамматические операции процесса порождения речи являются чрезвычайно сложными и предполагают достаточно высокий уровень развития аналитико - синтетической деятельности.
Проблема изучения детей с различными нарушениями речи достаточно хорошо изучена в теоретико - практическом плане. Исследованию данной проблемы посвящены труды Агранович З.Е., Бабиной Г.В., Воробьевой В.К., Гриншпуна Б.М., Жуковой Н.С., Лалаевой Р.Л., Левиной Р.Е., Мастюковой Е. М., Селиверстова В.И., Спировой В.А., Тумановой Т.В., Филичевой Т.Б., Шаховской С.Н., Чевелевой Н.А., Чиркиной Г.В. и др.
Актуальность проблемы формирования грамматического строя речи вызвана ростом числа дошкольников с общим недоразвитием речи.
Данная форма речевой аномалии характеризуется тем, что при нормальном слухе и интеллекте у детей задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) отмечается нарушение звукопроизношения, обнаруживается недоразвитие фонематического слуха, отставание в формирование словарного запаса и грамматического строя речи.
При ОНР формирование грамматического строя речи происходит большими трудностями, чем овладение активным и пассивным словарем. Это связано с тем, что грамматические значения всегда более абстрактны, чем лексические, а грамматическая система языка основана на большом количестве языковых правил.
Объект исследования: грамматический строй речи детей с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: система коррекционных игр и упражнений, направленных на формирование грамматического строя детей с ОНР.
Цель исследования: формирование грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе использования коррекционно-развивающих игр и упражнений.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования;
2. Провести эмпирическое исследование грамматического строя детей с общим недоразвитием речи.
3. Разработать комплекс коррекционных упражнений, направленных на формирование грамматического строя речи и апробировать ее.
4. Провести контрольный эксперимент и оценить эффективность разработанного комплекса коррекционных упражнений.
Гипотеза: эффективность формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи будет существенно повышена, если в логопедической работе будет применяться специально разработанные комплексы коррекционных упражнений.
Методы исследования: анализ общей и специальной психолого­педагогической литературы по теме исследования; наблюдение; беседа; экспериментальная работа; количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы.
База исследования: исследование организовано на базе
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 24 города Кузнецка.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 42 наименования, приложения.
Купить