ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОО
1.1. Понятие «творческое воображение» в психолого-педагогической
литературе 8
1.2. Особенности развития творческого воображения у детей старшего
дошкольного возраста 13
1.3. Творческая мастерская как форма организации дополнительного
образования в ДОО 20
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОО ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Исследование сформированности творческого воображения у детей
старшего дошкольного возраста 26
2.2. Содержание работы по развитию творческого воображения у детей
старшего дошкольного возраста в рамках дополнительного образования в ДОО 36
2.3. Анализ эффективности проведенной работы в развитии творческого
воображения детей старшего дошкольного возраста 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
Актуальность темы исследования обусловлена социальными тенденциями в области образования, в частности необходимостью развития творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.
В связи с этим перед дошкольными образовательными организациями, встает важная задача - развитие творческого потенциала подрастающего поколения с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов. Указанное положение закрепляется в таких нормативно -правовых документах, как: «Конвенции о правах ребенка», «Конституции Российской Федерации», федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка», законе «Об образовании в Российской Федерации» и др.
Проблема развития творческого воображения актуальна и тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. Игнорирование или формальный подход к решению данной проблемы в дошкольном возрасте чреваты не восполняемыми потерями в развитии личности в последующие годы. Именно творческое воображение - одно из психических новообразований в дошкольном возрасте, поэтому его развитие - одна из главных задач дошкольного воспитания.
В психолого-педагогической литературе творческое воображение определяется как отлет от прошлого опыта, преобразование данного и порождение на этой основе новых образов [4].
Проблемой развития творческого воображения занимались многие ученые и мыслители: Платон, Аристотель, Кант, Шеллинг обращались к анализу сущности творческого воображения. Г. Гегель в тексте «Философия духа» рассматривал некоторые аспекты творческого воображения и одним из первых говорил о его ассоциирующей силе [12].
Концепция Д. Дьюи предполагает, что в основе воображения лежат инстинкты [7]. Представители гештальт-психологии (М. Вертгеймер, К. Коффка, Р. Арнхейм) основой развития воображения считали способность к визуализации [8]. З. Фрейд за основу творческих процессов принимал ранние переживания детства. Ж. Пиаже рассматривал воображение как временную стадию искаженного отражения реальности. Он утверждал, что воображение не позитивно влияет на ребенка, а наоборот, может сильно деформировать его представления о реальности. Воображение, по его мнению, не открывает ничего нового для ребенка, лишь искажая картину действительности [11]...
После проведенного нами исследования и по его результатам можно сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение. Мы доказали, что развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в рамках дополнительного образования в ДОО осуществляется более успешно.
В результате проделанной работы, поставленная нами цель нашла свое отражение через выполнение ряда задач. Своей целью мы ставили: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность использования творческой мастерской в рамках дополнительного образования в ДОО для развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста. На основе данной цели была проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста; выявлен уровень развития творческого воображения дошкольников; были охарактеризованы возможности дополнительного образования в ДОО для реализации необходимого направления. Также была разработана программа дополнительного образования дошкольников «Творческая мастерская», включающая в себя различные направления художественной и творческой деятельности детей.
В ходе внедрения разработанной нами программы велась работа, направленная на развитие творческого воображения в различных видах художественной деятельности детей, при использовании специальных приемов развития данного психического процесса. Творческое воображение развивалось в процессе освоения детьми нетрадиционных техник рисования и аппликации, выполнения поделок из различных материалов, в техниках оригами, квиллинга и твистинга.
Полученные в ходе контрольной диагностики данные свидетельствуют об эффективности проведенной нами работы по развитию творческого воображения дошкольников, основанной на использовании дополнительного образования в ДОО в качестве ведущей формы организации по данному направлению.
Таким образом, выдвинутая ранее гипотеза нашла свое подтверждение.
Поставленные задачи были решены, цель достигнута.
