Формирование лексической компетенции учащихся начальных классов на материале английского фольклора

В бакалаврской работе предметом исследования выступала специфика использования фольклора для формирования лексической компетенции в обучении английскому языку в начальных классах.
Так, первая глава акцентирует внимание на теоретических аспектах формирования лексической компетенции при обучении английскому языку. Это сложный процесс, имеющий определенные этапы и особенности, играющий большую роль в дальнейшем овладении английским языком. В основе лексической компетенции лежат лексические навыки словообразования, сочетания слов, употребления лексических единиц, и формирование данной компетенции неразрывно связано с видами речевой деятельности, такими как аудированием, говорение, письмо и чтение. Для эффективного формирования лексической компетенции следует внедрять разнообразные виды упражнений и заданий.
Изучив возрастные особенности учащихся начальных классов, мы пришли к выводу, что для успешного учебного процесса следует внедрять игровой подход, прибегать к принципу наглядности, часто осуществлять смену видов деятельности, многократно повторять и систематизировать лексический материал, избегать длинных монологических высказываний и т.д. Обучение лексической стороне речи возможно на различном материале, в т.ч. на английском фольклоре, отражающем элементы национального художественного сознания.
Вторая глава бакалаврской работы выявляет роль фольклорных элементов в формировании лексической компетенции и образовательном процессе в целом. Была выявлена важность использования фольклора в образовании, он является ключевым для формирования нравственных ценностей и развития эмоциональной сферы учащихся. В ходе работы был обнаружен богатый потенциал английского фольклора для формирования лексической компетенции в начальных классах, были описаны особенности 49
фольклора и выявлены возможности использования сказок, песен и стихотворений, загадок, поговорок, пословиц на уроках английского языка. Использование фольклора позволит сделать процесс формирования лексической компетенции более интересным и увлекательным для учащихся.
Был проведен анализ учебников «Spotlight» и «Starlight» для 4 класса на предмет наличия фольклорных элементов. Было выяснено, что в «Starlight» фольклор представлен шире, чем в «Spotlight». В «Starlight» можно найти различные жанры фольклора: сказки, песни, пословицы, скороговорки, в то время как в «Spotlight» основной упор делался лишь на сказки. В ходе исследования было выявлено, что учебник «Spotlight» не уделяет должное внимание фольклору как средству формирования лексической компетенции.
В результате, был предложен план работы со сказкой «Goldilocks and the Three Bears» из учебника «Spotlight» для 4 класса. На предтекстовом этапе обозначаются основные лексические единицы сказки и отрабатывается их перевод. Текстовый этап включает в себя прослушивание аудиозаписи сказки и дальнейшее прочтение. На послетекстовом этапе происходит мониторинг усвоения лексических единиц и понимания текста. Были разработаны упражнения к данной сказке для отработки лексических навыков. Так, ученики заполняют пропущенные буквы в словах, отвечают на вопросы по тексту, составляют словосочетания, решают кроссворд, заполняют пропуски в предложениях, исправляют предложения и т.д. Заключительным этапом работой над сказкой «Goldilocks and the Three Bears» является постановка сказки перед какой-либо аудиторией, что станет увлекательным и поучительным мероприятием для учеников.
Таким образом, поставленные задачи исследования в работе были выполнены.

Купить