Тема: Формирование лексической компетенции учащихся начальных классов на материале английского фольклора

Глобализация является неизбежным процессом развития человечества, и английский язык - это один из наиболее распространённых языков в мире. Обучение английскому языку занимает одно из центральных положений в реализации модернизации российских общеобразовательных школ. В процессе изучения английского языка, как и любого другого иностранного языка, прорабатываются три главных взаимосвязанных компонента - фонетика, лексика и грамматика.
Одной из наиболее важных проблем в обучении английскому языку является процесс обучения лексической стороне речи. Именно на начальном этапе процесс формирования лексической компетенции имеет большее значение, поскольку закладывается основа для последующего изучения английского языка. Результаты обучения в начальных классах напрямую зависят от эффективности методов и приемов, выбираемых учителем. В современном обществе методика работы над лексической стороной речи в начальной школе не стоит на месте.
В современные общеобразовательные учебники английского языка включены элементы фольклора, т.е. части народной культуры, которые отражают жизнь и духовный облик народа. Зачастую английский фольклор используется лишь как средство знакомства с культурным наследием англоязычных стран и межкультурного воспитания. Поскольку образовательные программы предусматривают лишь поверхностное знакомство с английским фольклором, его богатый потенциал как средства формирования лексической компетенции недооценивается. Фольклор соответствует интересам учеников начальных классов и не только поможет сделать урок более занимательным, но и может быть использован как эффективное средство формирования лексической компетенции. Этим всем и объясняется актуальность данной работы.
Объект исследования: процесс формирования лексической компетенции в обучении английскому языку.
Предмет исследования: специфика использования английского фольклора для формирования лексической компетенции в обучении английскому языку в начальных классах.
Цель исследования: изучение процесса формирования лексической компетенции в обучении английскому языку на начальном этапе на материале английского фольклора.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие лексической компетенции и лексических навыков.
2. Изучить возрастные особенности учащихся начальных классов.
3. Исследовать особенности формирования лексической компетенции в обучении английскому языку в начальных классах.
4. Выявить возможности использования английского фольклора в образовательном процессе, а конкретно для формирования лексической компетенции в начальных классах.
5. Проанализировать учебники «Spotlight» и «Starlight» для 4 класса на представленность фольклорных элементов.
6. Разработать план работы со сказкой «Goldilocks and the Three Bears» для учеников 4 класса по учебнику «Spotlight».
Методы исследования: анализ литературы по проблеме формирования лексической компетенции в обучении английскому языку, обобщение и систематизация полученной информации , сравнительно-сопоставительный метод.
Теоретической базой исследования о формировании лексической компетенции послужили труды таких ученых, как И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Е.Н. Соловова, Е.А. Маслыко, А.Н. Щукин и другие. Исследования по фольклористике были изучены в работах И.П. Коротковой, Р.В. Янечко, М.М. Меретуковой....
Купить

В бакалаврской работе предметом исследования выступала специфика использования фольклора для формирования лексической компетенции в обучении английскому языку в начальных классах.
Так, первая глава акцентирует внимание на теоретических аспектах формирования лексической компетенции при обучении английскому языку. Это сложный процесс, имеющий определенные этапы и особенности, играющий большую роль в дальнейшем овладении английским языком. В основе лексической компетенции лежат лексические навыки словообразования, сочетания слов, употребления лексических единиц, и формирование данной компетенции неразрывно связано с видами речевой деятельности, такими как аудированием, говорение, письмо и чтение. Для эффективного формирования лексической компетенции следует внедрять разнообразные виды упражнений и заданий.
Изучив возрастные особенности учащихся начальных классов, мы пришли к выводу, что для успешного учебного процесса следует внедрять игровой подход, прибегать к принципу наглядности, часто осуществлять смену видов деятельности, многократно повторять и систематизировать лексический материал, избегать длинных монологических высказываний и т.д. Обучение лексической стороне речи возможно на различном материале, в т.ч. на английском фольклоре, отражающем элементы национального художественного сознания.
Вторая глава бакалаврской работы выявляет роль фольклорных элементов в формировании лексической компетенции и образовательном процессе в целом. Была выявлена важность использования фольклора в образовании, он является ключевым для формирования нравственных ценностей и развития эмоциональной сферы учащихся. В ходе работы был обнаружен богатый потенциал английского фольклора для формирования лексической компетенции в начальных классах, были описаны особенности 49
фольклора и выявлены возможности использования сказок, песен и стихотворений, загадок, поговорок, пословиц на уроках английского языка. Использование фольклора позволит сделать процесс формирования лексической компетенции более интересным и увлекательным для учащихся.
Был проведен анализ учебников «Spotlight» и «Starlight» для 4 класса на предмет наличия фольклорных элементов. Было выяснено, что в «Starlight» фольклор представлен шире, чем в «Spotlight». В «Starlight» можно найти различные жанры фольклора: сказки, песни, пословицы, скороговорки, в то время как в «Spotlight» основной упор делался лишь на сказки. В ходе исследования было выявлено, что учебник «Spotlight» не уделяет должное внимание фольклору как средству формирования лексической компетенции.
В результате, был предложен план работы со сказкой «Goldilocks and the Three Bears» из учебника «Spotlight» для 4 класса. На предтекстовом этапе обозначаются основные лексические единицы сказки и отрабатывается их перевод. Текстовый этап включает в себя прослушивание аудиозаписи сказки и дальнейшее прочтение. На послетекстовом этапе происходит мониторинг усвоения лексических единиц и понимания текста. Были разработаны упражнения к данной сказке для отработки лексических навыков. Так, ученики заполняют пропущенные буквы в словах, отвечают на вопросы по тексту, составляют словосочетания, решают кроссворд, заполняют пропуски в предложениях, исправляют предложения и т.д. Заключительным этапом работой над сказкой «Goldilocks and the Three Bears» является постановка сказки перед какой-либо аудиторией, что станет увлекательным и поучительным мероприятием для учеников.
Таким образом, поставленные задачи исследования в работе были выполнены.
Купить