ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ (7 КЛАСС)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования эстетических компетенций 7
1.1. Определение эстетических компетенций и их место в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования 7
1.1 Психолого-педагогические и методические условия формирования
эстетических компетенций в средней школе 18
1.2 Ретроспектива формирования эстетических компетенций при обучении
биологии 25
Глава 2. Методические условия формирования эстетических компетенций на уроках биологии (7 класс) 28
2.1 Анализ практики работы педагогов школ г. Красноярска по формированию
эстетических компетенций у обучающихся 28
2.2 Формирование эстетических компетенций при обучении биологии в 7
классе 37
2.3 Анализ результатов экспериментального обучения 65
Заключение 68
Список литературы 69
Приложения 74

Купить

Эстетическое воспитание - это процесс формирования способности восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкуса, развитие задатков и способностей в области искусства.
В общеобразовательных учреждениях эстетическое воспитание является частью учебно-воспитательного процесса, которое ведётся в связи с изучением всех учебных предметов, в течение всего времени обучения.
В Федеральном образовательном стандарте основного общего образования одним из результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования является развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера [30].
Современные обучающиеся являются людьми нового поколения, и для них важными становятся ценности и задачи соответствующие новым направлениям развития культуры и науки. В связи с этим во всем мире стали говорить о компетенции сохранения культурного наследия, а в связи с модернизацией Российского образования, эта проблема стала звучать особенно актуально.
Эстетические компетенции обучающегося средней школы является одной из характеристик становления личности, отражающий уровень самоопределения человеческой индивидуальности. Формируются эстетические компетенции в результате реальной деятельности во время всех учебных предметов, в частности, на уроках биологии.
В настоящее время мало внимания уделяется эстетическим компетенциям на уроках биологии. У обучающихся наряду со способностью оценить эстетические черты отдельного явления или его элемента важно пробуждать вкус к оценке эстетических свойств данной науки, самого процесса познания, учебно-трудовой и других видов деятельности, связанных с природной действительностью.
Исходя из вышесказанного, можно сформулировать цель работы: выявить методические условия формирования эстетических компетенций на уроках биологии.
Объект исследования: образовательный процесс, включающий
эстетическое воспитание на уроках биологии.
Предмет исследования: методические условия формирования
эстетических компетенций обучающихся при изучении биологии.
Гипотеза: создание образовательной среды, обеспечивающей
доступность и открытость использования информационных образовательных ресурсов, совокупность наглядных средств культурного наследия, систему современных педагогических технологий, а также учитывающей специфику возрастного психофизического развития обучающихся позволит формировать эстетические компетенций у обучающихся.
Исходя, из цели и гипотезы определены задачи исследования.
Задачи:
1. Изучить подходы формирования эстетических компетенций при обучении дисциплинам естественнонаучного цикла
2. Проанализировать систему работы педагогов по эстетическому воспитанию обучающихся на уроках биологии в системе общего образования.
3. Разработать методические рекомендации по формированию эстетических компетенций на уроках биологии.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
1. Теоретические: анализ литературы и периодической печати по проблеме исследования.
2.Эмпирические: анкетирование обучающихся и учителей, эксперимент, наблюдение.
3. Статистические: статистическая и математическая обработка
полученных экспериментальных данных и их методическая интерпретация.
Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе был проведен анализ литературы и периодической печати, который позволил определить цель, задачи, предмет, объект, гипотезу исследования, а также определить актуальность темы.
...
Купить