📄Работа №162469
Тема: Формирование у младших школьников умения моделировать заданные ситуации
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
71 листов
Год:
2017
Просмотров:
103
4720
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования различных моделей на уроке математики в начальных классах 6
1.1. Роль наглядности в обучении младших школьников математике 6
1.2. Понятие модели. Виды моделей. Функции модели 9
1.3. Использование различных моделей в обучении математике 14
Глава 2. Последовательность изучения понятия задачи и её решения в начальных классах 26
2.1 Понятие «задача» и задачная ситуация. Виды задач 26
2.2. Подготовительный этап обучения решению задач 29
2.3 Методика обучения решению задач в начальной школе 35
2.4. Моделирование как обобщенный прием работы над задачей 45
2.5. Практическая работа 48
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 1 61
Приложение 2 63
Приложение 3 64
Глава 1. Теоретические основы использования различных моделей на уроке математики в начальных классах 6
1.1. Роль наглядности в обучении младших школьников математике 6
1.2. Понятие модели. Виды моделей. Функции модели 9
1.3. Использование различных моделей в обучении математике 14
Глава 2. Последовательность изучения понятия задачи и её решения в начальных классах 26
2.1 Понятие «задача» и задачная ситуация. Виды задач 26
2.2. Подготовительный этап обучения решению задач 29
2.3 Методика обучения решению задач в начальной школе 35
2.4. Моделирование как обобщенный прием работы над задачей 45
2.5. Практическая работа 48
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 1 61
Приложение 2 63
Приложение 3 64
📖 Введение
С первых дней в школе ребенок встречается с задачей. Сначала и до конца обучения в школе математическая задача неизменно помогает ученику глубже выяснить различные стороны взаимосвязей в окружающей жизни, расширить свои представления о реальной действительности, учиться решать и другие математические и нематематические задачи. Именно задачи показывают значение математики в практической деятельности человека, помогают школьникам использовать полученные знания в повседневной жизни. Поэтому решение задач занимает в математическом образовании огромное место, а умение решать задачи является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала [2].
В последнее время в школе уделяется все больше внимания обучению школьников общим, универсальным методам решения задач, потому что эти умения позволяют как расширить круг решаемых задач, так и формирует важнейшие универсальные учебные действия, которые делают успешным не только изучение математики, но и весь процесс школьного образования. Более того, этим закладываются основы для самообразования в течение всей жизни, которое становиться всё актуальнее для современного человека.
Учебные программы ставят одной из важнейших целей школьного математического образования формирование у школьников умения строить математические модели простейших реальных процессов и изучать эти процессы по их математическим моделям. При этом важны как алгоритмическая, так и эвристическая составляющие в деятельности учащихся, раскрытие их творческого потенциала, природных способностей, формирование познавательных интересов к предметам. Моделирование, являясь универсальным способом познания, способно связать изучение различных предметов в процесс познания учеником окружающего мира, а осознание этого делает обучение для школьника процессом осмысленным, увлекательным, необходимым.
С моделированием младший школьник впервые сталкивается на уроках математики и обучается ему, обучаясь решать математические задачи. Чтобы помочь учащемуся научиться решать любую задачу, учитель должен научить его анализировать текст задачи, показать приемы получения новых задач, научить преобразовывать задачные ситуации и разрешать их, осознать, зачем используется метод математического моделирования.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников решению текстовых задач на основе моделирования задач.
Предмет исследования: приемы обучения младших школьников моделированию задачных ситуаций в процессе решения задач по математике.
Цели исследования:
Познавательная - рассмотреть цели и содержание этапов изучения понятия задачи и её решения с использованием метода моделирования в начальных классах.
Практическая - описать приемы моделирования на уроках математики в начальной школе; подобрать из различных учебных пособий и составить задания, фрагменты уроков, направленные на формирование умения моделировать задачные ситуации.
Задачи:
1. изучить методико-математическую, учебную, программную литературу по теме исследования;
2. описать различные методические подходы обучения младших школьников решению текстовых задач;
3. отобрать учебно-методический материал для разработки фрагментов уроков по проблеме исследования с целью иллюстрации теоретических положений данной квалификационной работы ;
4. систематизировать приемы схематического моделирования, учитывая опыт учителей начальной школы;
5. провести практическую работу по формированию у младших школьников умения моделировать задачные ситуации;
В процессе исследования были применены следующие методы: анализ психолого-педагогической, учебно-методической литературы, опытная проверка, наблюдение....
В последнее время в школе уделяется все больше внимания обучению школьников общим, универсальным методам решения задач, потому что эти умения позволяют как расширить круг решаемых задач, так и формирует важнейшие универсальные учебные действия, которые делают успешным не только изучение математики, но и весь процесс школьного образования. Более того, этим закладываются основы для самообразования в течение всей жизни, которое становиться всё актуальнее для современного человека.
Учебные программы ставят одной из важнейших целей школьного математического образования формирование у школьников умения строить математические модели простейших реальных процессов и изучать эти процессы по их математическим моделям. При этом важны как алгоритмическая, так и эвристическая составляющие в деятельности учащихся, раскрытие их творческого потенциала, природных способностей, формирование познавательных интересов к предметам. Моделирование, являясь универсальным способом познания, способно связать изучение различных предметов в процесс познания учеником окружающего мира, а осознание этого делает обучение для школьника процессом осмысленным, увлекательным, необходимым.
С моделированием младший школьник впервые сталкивается на уроках математики и обучается ему, обучаясь решать математические задачи. Чтобы помочь учащемуся научиться решать любую задачу, учитель должен научить его анализировать текст задачи, показать приемы получения новых задач, научить преобразовывать задачные ситуации и разрешать их, осознать, зачем используется метод математического моделирования.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников решению текстовых задач на основе моделирования задач.
Предмет исследования: приемы обучения младших школьников моделированию задачных ситуаций в процессе решения задач по математике.
Цели исследования:
Познавательная - рассмотреть цели и содержание этапов изучения понятия задачи и её решения с использованием метода моделирования в начальных классах.
Практическая - описать приемы моделирования на уроках математики в начальной школе; подобрать из различных учебных пособий и составить задания, фрагменты уроков, направленные на формирование умения моделировать задачные ситуации.
Задачи:
1. изучить методико-математическую, учебную, программную литературу по теме исследования;
2. описать различные методические подходы обучения младших школьников решению текстовых задач;
3. отобрать учебно-методический материал для разработки фрагментов уроков по проблеме исследования с целью иллюстрации теоретических положений данной квалификационной работы ;
4. систематизировать приемы схематического моделирования, учитывая опыт учителей начальной школы;
5. провести практическую работу по формированию у младших школьников умения моделировать задачные ситуации;
В процессе исследования были применены следующие методы: анализ психолого-педагогической, учебно-методической литературы, опытная проверка, наблюдение....
✅ Заключение
Решение текстовых задач является в математическом образовании одним из основных показателей глубины усвоения учащимися учебного материала и уровня математического развития школьников. Поэтому обучению решению текстовых задач уделяется много внимания, программами выделяется большое количество часов (до 60% учебного времени) на решение текстовых задач.
Задачи выступают и целью обучения, и способом обучения, и средством воспитания и развития учащихся. Именно посредством задач формируются математические понятия, исследуются математические законы. Задачи являются средством развития логического мышления, смекалки, сообразительности, критичности мышления, показывают значение математики в повседневной жизни, помогают детям использовать полученные знания в практической деятельности, способствует формированию обобщенных приемов умственной деятельности учащихся, формирует познавательный интерес к математике.
Неотъемлемой частью решения как простых, так и составных задач является построение модели, исследование которой служит средством для получения ответа на требование задачи и делает решение задачи осознанным и доказательным. Само по себе моделирование является универсальным способом исследования окружающей действительности, инструментом личностного развития ребенка, т.к. эффективно формирует многие учебные действия.
Поэтому необходимо систематически, используя специальные приемы работы с текстовой задачей, обучать детей моделированию.
В практической работе было доказано, что специально организованная работа по обучению младших школьников моделированию с использованием разнообразных приемов способствует более быстрому формированию умения решать текстовые задачи, формирует универсальные учебные действия, способствующие развитию логического мышления учащихся. Результаты проделанной работы отражаются, в первую очередь, на результатах решения составных задач.
Данная работа должна сопровождаться созданием у школьников мотивации для использования моделирования не только на уроках математики, но и при изучении любых других предметов. Они должны осознавать, что моделирование является универсальным методом познания окружающей действительности, позволяющим изучать, исследовать субъекты познания, явления и процессы. Более того, школьники должны понимать, что они овладевают интеллектуальным приемом, который делает их мыслительную деятельность более продуктивной не только в начальной школе, но в любом образовательном или самообразовательном процессе, в практической деятельности.
Задачи выступают и целью обучения, и способом обучения, и средством воспитания и развития учащихся. Именно посредством задач формируются математические понятия, исследуются математические законы. Задачи являются средством развития логического мышления, смекалки, сообразительности, критичности мышления, показывают значение математики в повседневной жизни, помогают детям использовать полученные знания в практической деятельности, способствует формированию обобщенных приемов умственной деятельности учащихся, формирует познавательный интерес к математике.
Неотъемлемой частью решения как простых, так и составных задач является построение модели, исследование которой служит средством для получения ответа на требование задачи и делает решение задачи осознанным и доказательным. Само по себе моделирование является универсальным способом исследования окружающей действительности, инструментом личностного развития ребенка, т.к. эффективно формирует многие учебные действия.
Поэтому необходимо систематически, используя специальные приемы работы с текстовой задачей, обучать детей моделированию.
В практической работе было доказано, что специально организованная работа по обучению младших школьников моделированию с использованием разнообразных приемов способствует более быстрому формированию умения решать текстовые задачи, формирует универсальные учебные действия, способствующие развитию логического мышления учащихся. Результаты проделанной работы отражаются, в первую очередь, на результатах решения составных задач.
Данная работа должна сопровождаться созданием у школьников мотивации для использования моделирования не только на уроках математики, но и при изучении любых других предметов. Они должны осознавать, что моделирование является универсальным методом познания окружающей действительности, позволяющим изучать, исследовать субъекты познания, явления и процессы. Более того, школьники должны понимать, что они овладевают интеллектуальным приемом, который делает их мыслительную деятельность более продуктивной не только в начальной школе, но в любом образовательном или самообразовательном процессе, в практической деятельности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.