Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Организация опытно-экспериментальной работы на уроках физики

Работа №162386

Тип работы

Курсовые работы

Предмет

методика преподавания

Объем работы33
Год сдачи2024
Стоимость600 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
14
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты преподавания физики в 11 классе 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учеников старших классов средней школы 6
1.2. Структура и содержание рабочей программы по физике в старших классах 11
1.3. Опытно-экспериментальный метод как основа изучения физики в школе 15
Глава 2. Применение опытно-экспериментального метода для изучения темы «Звёзды и их эволюция» в 11 классе 19
2.1. Анализ УМК по физике для старших классов 19
2.2. Проектирование урока по физике с использованием опытно-экспериментального метода 22
2.3. Методические рекомендации по использованию опытно-экспериментального метода в курсе физики 26
Заключение 29
Список использованной литературы 31

Физика – один из самых интересных предметов в школе для учеников, прежде всего потому, что она связана с проведением экспериментов. Как и любая наука в сфере естествознания, физика заключает в себе две области: теоретическую, включающую в себя описание различных явлений природы и их толкование с точки зрения науки; и практическую, которая заключает в себе применение полученных знаний на практике. Важнейшей задачей учителя физики является пояснение для учеников связи между теоретическими знаниями и практическими опытами . Оценка владения учениками этой связью представляет собой объективную оценку знаний учащихся по физике: прикладной характер естественнонаучных дисциплин обуславливает необходимость понимания, каким образом теоретические знания можно применить на практике. Таким образом у учеников формируется научная картина мира, которая способствует лучшему пониманию окружающей действительности. То есть, физика имеет и мировоззренческое значение для учащихся.
В связи с этим, проведение опытно-экспериментальной работы на уроках физики обладает ключевым значением для более эффективного усвоения учениками материала и совершенствованию в этой дисциплине. Практическая работа может осуществляться разными способами, приведем некоторые из них: выполнение лабораторных работ по изученному материалу; выполнение опытов в рамках физических практикумов; наблюдение и описание длительных физических явлений, происходящих вне учебного времени, но применимые к проходящему учебному материалу ; и т.д.
Проведение опытно-экспериментальной работы на уроках физики имеет и еще одно измерение: стимуляция мотивации у школьников к учебе, в целом . На данный момент методисты ищут способы разнообразить занятия в школе, чтобы это вызывало интерес у учащихся. Это помогает повысить успеваемость учеников, а также закрепить знания, что невозможно добиться простым заучиванием материала.
Кроме того, школьные опыты по физике развивают креативные способности учеников: выполнение практических опытов задействует все органы чувств – и зрение, и осязание, и слух. Это способствует развитию когнитивных процессов и помогает школьнику в творчестве: ведь наука тоже является формой творчества. В то же время, нельзя забывать, что опыты должны в полной мере соответствовать рабочей программе обучения, в противном случае они превратятся в фокусы.
Таким образом, актуальность темы работы определяется необходимостью выявления значимости и особенностей практического применения опытно-экспериментальной работы на уроках физики, в целях совершенствования эффективности усвоения учебного материала учащимися.
Объектом исследования является методика обучения физике.
Предмет исследования: особенности организации опытно-экспериментальной работы на уроках физики.
Цель исследования – сформулировать методику проведения опытно-экспериментальной работы на уроках физики, на примере темы «Звезды и их эволюция».
Для достижения вышеуказанной цели можно обозначить следующие задачи:
1) представить психолого-педагогическую характеристику учеников старших классов средней школы;
2) описать структуру и содержание рабочей программы по физике в старших классах;
3) охарактеризовать опытно-экспериментальный метод как основу изучения физики в школе;
4) проанализировать УМК по физике для старших классов;
5) спроектировать урок по физике с использованием опытно-экспериментального метода;
6) сформулировать методические рекомендации по использованию опытно-экспериментального метода в курсе физики.
Логика исследования и последовательность решения поставленных задач определили следующую структуру работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

В данной курсовой работе были рассмотрены преимущества использования опытно-экспериментальной работы на уроках физики, на примере урока в 11 классе по теме «Звезды и их эволюция». Экспериментальный метод обучения – это подход, при котором учитель вовлекает учащихся в практические занятия, в ходе которых учащиеся манипулируют реальными предметами.
Демонстрации и практические лабораторные занятия уже давно стали неотъемлемой частью изучения и преподавания физики, и на данный момент преподавание физики без проведения экспериментов невозможно. В особенности актуален вопрос об использовании экспериментального метода в старших классах, так как старшие школьники, исходя из их психолого-педагогической характеристики, стремятся к адаптации теоретических знаний к практической деятельности. Акцент на необходимости лабораторных опытов также содержится и в Федеральной рабочей программе по физике для 10-11 классов.
Анализ УМК показал, что по данной теме в учебнике нет практических заданий, что, вероятно, связано с необходимостью наличия специального оборудования. В связи с этим, в работе был представлен урок, в ходе которого опытно-экспериментальная работа осуществляется путем создания интерактивных моделей эволюции звезд при помощи специального программного обеспечения, доступного онлайн бесплатно.
В заключение необходимо отметить, что экспериментальный метод является более подходящим методом для улучшения усвоения понятий в физике, чем лекционный метод обучения. При применение экспериментального метода учитель должен иметь в виду, что экспериментальные задания должны быть безопасны, сравнительно просты (посильны), представлять ценность для изучения физики, а также должны иметь творческую составляющую.



1. Белоус Н.Н. Традиционный и компьютерный эксперимент по физике // Экономика и социум. 2016. № 1 (20). С. 101-103.
2. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995
3. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. - Москва : Эксмо, 2005.
4. Гиппенрейтер Ю. Б. Психология личности / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея, В.В. Архангельской - Москва: АСТ, 2016.
5. Грецов, А.Г. Психологические тренинги с подростками. – Питер, 2012.
6. Грекова М.Д. Роль физического эксперимента в школьном курсе физики // Особенности подготовки к внеклассной работе будущих учителей физики с использованием доступного оборудования. Межрегиональная научно-практическая конференция. Оренбург, 2023. С. 42-45.
7. Дик Ю.И., Коровин В.А. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика, астрономия. М.: Дрофа, 2002.
8. Залевский, Г. В. Личность и фиксированные формы поведения. - Москва: ИП РАН, 2017.
9. Иванников В.А. Общая психология. Учебник. М. Юрайт. 2014.
10. Иванов Ю.Я. Творческие экспериментальные задания по физике для 10 класса. – Чебоксары: Клио, 1988.
11. Калин, В.К. Психология воли [Текст] : сборник научных трудов памяти В. К. Калина / Калин В. К. - Симферополь :, 2011.
12. Кириков, М.В. Вопросы методики преподавания физики : Текст лекций / М.В. Кириков, В.П. Алексеев; М-во образования Рос. Федерации. Яросл. гос. ун-т им. П.Г. Демидова. - Ярославль : Яросл. гос. ун-т, 2000.
13. Коровин В.А., Орлов В.А. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физике. М.: Дрофа, 2001.
14. Кукнерик Д.Р. Роль эксперимента в обучении физике в условиях реализации ФГОС // Актуальные проблемы обучения математике, информатике и естественнонаучным дисциплинам в средней и высшей школе. Материалы всероссийской научно-практической конференции. 2017. С. 84-86.
15. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Психология" / А. Н. Леонтьев ; под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. - 5-е изд., стер. - Москва : Смысл : Academia, 2010.
16. Магомадова Р.А., Бачаева З.Х. Практическая взаимосвязь методического обеспечения и эксперимента в процессе обучения физике // Наукосфера. 2023. № 10-2. С. 72-78.
17. Матецкий Н.В. Активный и исследовательский эксперимент в преподавании физики в средней школе // Инновационные технологии в современном образовании. Сборник трудов по материалам III Международной научно-практической интернет-конференции. 2016. С. 476-480
18. Собчик, Л. Н. Психология индивидуальности: теория и практика психодиагностики / Л. Н. Собчик. – Санкт-Петербург: Речь, 2015.
19. Столин В.В. Самосознание личности. – Москва: Издательство Московского Университета, 2013
20. Парфенова Т.В. Эксперимент на уроках физики как форма развития субъектности учащихся // Актуальные вопросы в научной работе и образовательной деятельности. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 11 частях. 2014. С. 97-98.
21. Пронина, И. И. Теория и методика обучения физике: обзорные лекции : учебно-методическое пособие. – Орск : Издательство Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ, 2017. – 103 с.
22. Пчелкина М.А. Формирование естественнонаучной грамотности при углубленном изучении физики: интегрированная система самостоятельного эксперимента // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. 2016. № 4. С. 497-503.
23. Петросян О.Р. О месте эксперимента при изучении физики в средней школе // Опыт, инновации и перспективы организации исследовательской и проектной деятельности дошкольников и учащихся. Материалы V межрегиональной научно-практической конференции. 2020. С. 54-59.
24. Шутов В.И., Сухов В.Г., Подлесный Д.В. Эксперимент в физике. Москва, 2005.
25. Шамота В.П. Компьютерный эксперимент в курсе физики // Всероссийский семинар по проблемам преподавания физики в транспортных университетах. Сборник материалов. Москва, 2024. С. 119-123.
26. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - Москва: Изд-во Института Психотерапии, 2015.
27. Федеральная рабочая программа среднего общего образования. Физика (базовый уровень). (для 10–11 классов образовательных организаций). Москва, 2023. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/23_%D0%A4%D0%A0%D0%9F_%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%BA%D0%B0_10-11-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B_%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D0%B0.pdf
28. Физика: Учебник: Базовый уровень: 11 класс: учебник / Г.Я. Мякишев, М.А. Петрова, О.С. Угольников и др. – М.: Дрофа, 2019
29. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст] : учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Д. Б. Эльконина ; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. - 6-е изд., стер. - Москва : Академия, 2011.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.