Цифровые образовательные ресурсы, как средство развития познавательной активности обучающихся 8 класса

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы 10
развития познавательной активности обучающихся восьмого класса средствами цифровых образовательных ресурсов
1.1. Познавательная активность обучающихся: 10
структура, средства и способы развития
1.2. Психолого-педагогическая характеристика 20
обучающихся 13-14 лет, проживающих в сельской местности
1.3. Цифровые образовательные ресурсы в теории и 30
практике современного образования
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Организация и методы исследования 43
2.1. Организация исследования 43
2.2. Методы исследования 45
Глава 3. Экспериментальное обоснование развития 52
познавательной активности и здоровьесбережения
обучающихся восьмого класса, проживающих в сельской местности, средствами цифровых образовательных ресурсов и проверка эффективности
3.1. Разработка и апробация цифрового 52
образовательного ресурса, способствующего развитию
познавательной активности и здоровьесбережению
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы по 61
развитию познавательной активности и здоровьесбережения
обучающихся восьмого класса, проживающих в сельской
местности
ВЫВОДЫ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ А (обязательное) 82
ПРИЛОЖЕНИЕ Б (обязательное) 83
ПРИЛОЖЕНИЕ В (рекомендуемое) 84
Купить

Социально-экономическое развитие России требует больших объемов информации, которые должны освоить обучающиеся. К современному образованию предъявляются особые требования, заключающиеся в овладении информационными технологиями через использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). Данное положение обосновано в работах С.С. Голяева, В.В. Пасечника, В.А. Смирнова, В.П. Соломина, Н.Ф. Талызиной и других.
Обществу необходимы активные, инициативны, способные самостоятельно мыслить обучающиеся, у которых развита познавательная активность, что во многом определяет успешность образования. Актуальность исследования цифровых образовательных ресурсов, направленных на развитие познавательной активности определена современными требованиями нормативно-правовых документов в образовании:
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» предусматривает право граждан на получение доступного образования различными категориями граждан (статья 5). При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе электронное обучение (статья 13). Образовательные организации вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, создавать виртуальные классы (статья 16). Определена обязанность и ответственность педагогических работников в части развития обучающихся познавательной активности (статья 48)
Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом министерства образования и науки России от 17.12.2010 №1897, определяет требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования в части целенаправленной познавательной деятельности, формирование познавательных, универсальных учебных действий, а так же формирования и развития компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования поисковыми системами. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности обучающегося.
Происходит изменение образовательной парадигмы, цель которой открытость, индивидуальный подход, самообучение путём внедрения цифровых-коммуникационных технологий.
В современной практике образования идет переосмысление сущности современного образования, в том числе познавательной активности обучающихся. Важна их свободная ориентация в информационных потоках, где выпускник школы должен уметь получать, обрабатывать и преобразовывать информацию. Поэтому возникла необходимость рассмотреть проблему развития познавательной активности обучающихся в условиях информатизации обучения.
Ряд ведущих ученых-педагогов (Г.А. Бордовский, И.Б. Горбунова, Б.С. Гершунский, Е.А. Филиппов и другие) утверждают, что внимание обучающихся во время работы с обучающей программой на базе ЦОР удваивается. Поэтому освобождается около 30% времени для изучения учебного материала, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.
А.В. Хуторской, считает, что включение информационных технологий связано с необходимостью подготовки школьников к использованию их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.
Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет реализовать индивидуальный подход к обучающимся, имеющим ограниченные возможности здоровья, длительно не посещающим школу по различным причинам, находящимся на индивидуальном и домашнем обучении, проживающих в сельской местности, а также в условиях эпидемий, пандемий, чрезвычайных ситуаций и чрезвычайного положения.
Наряду с требованиями развития познавательной активности в современном образовании актуален вопрос внедрения здоровьесберегающих технологий обучения при информатизации. Использование ЦОР предоставляет возможность заниматься различным категориям обучающихся в собственном темпе, что способствует сохранению здоровья за счет снижения уровня утомляемости.
...
Купить