Тема: РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКИ

В настоящее время в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования актуальным является поиск подходов к диагностике мотивационной готовности детей 6 и 7-летнего возраста к школьному обучению.
Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя множество аспектов. Также она предусматривает систему таких элементов как: умственная, волевая, социальная и мотивационная готовности.
Данной темой занимались как зарубежные, так и отечественные психологи (Б.Г. Ананьев, Дж. Аткинсон, Л.И. Божович, Дж. Брунер, Н.И. Гуткина и др.) и, по их мнению, самой значимой является мотивационная готовность. Именно мотивационная готовность включает в себя потребность самого ребенка в получении необходимых знаний, умений, а также стремлении к совершенствованию этих самых знаний.
Предпосылкой успешной адаптации ребенка к новой для него среде, а именно школе, принятия им позиции «Я школьник», является мотивационная готовность. Но если она будет отсутствовать, то это может привести к тому, что появиться большое количество трудностей, которые могут помешать успешному обучению ребенка в школе.
В настоящее время проблема мотивационной готовности стала более острой, после того, как произошел переход обучения с 6-летнего возраста. Сформировалось мнение, как у педагогов, так и у родителей, что если ребенок к этому возрасту умеет читать и считать, то он готов к обучению в школе. Чтение и счет - учебные умения, которые ребенок приобретает в ходе обучения. Конечно, чтение и умение считать положительно скажутся на уровне обучения, но это не все, чем должен владеть ребенок. Важно, чтобы были сформированы предпосылки учебной деятельности, «внутренняя позиция школьника» и все ее составляющие, необходимые для успешного обучения.
Получается, что с одной стороны большинство авторов считает, что основой успешного обучения в школе является мотивационная готовность, а с другой стороны - диагностика готовности детей к школе свидетельствует о недостаточном уровне развития мотивации у старших дошкольников. Именно поэтому необходимо развивать мотивационную готовность к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста.
И для развития мотивационной готовности к школьному обучению мы подобрали комплекс сказок, так как именно сказка имеет существенное значение для развития ребенка, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте.
В.А. Сухомлинский выделял сказке особое место в процессе формирования личности ребенка и активизации детского мышления, его всестороннего развития. Он утверждал, что многолетний опыт убеждает, что эстетические, нравственные и интеллектуальные чувства, рождающиеся в душе ребенка под впечатлением сказочных образов, активизируют поток мысли, который пробуждает к активной деятельности мозг, связывает полнокровными нитями живые островки мышления.
Цель исследования: изучить особенности развития мотивационной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему исследования развития мотивационной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить и подобрать диагностические методики по выявлению уровня мотивационной готовности детей к обучению в школе.
3. Разработать и провести развивающие мероприятия, способствующие развитию мотивационной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.
4. Интерпретировать полученные результаты контрольного эксперимента.
Объект исследования: мотивационная готовность к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие мотивационной готовности к
обучению в школе детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.
Гипотеза исследования: предполагается, что комплекс сказок, будет являться эффективным средством развития мотивационной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста, а так же ведущим мотивом обучения станет учебный мотив.

Купить

В первой главе были рассмотрены основные подходы к понятию мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе и к ее структуре.
Проанализировав необходимые источники, можно сделать вывод о том, что мотивационная готовность к школьному обучению - это положительное отношение к школьному учению, как к серьезной, сложной, но необходимой деятельности. Показателями мотивационной готовности являются желание идти в школу, правильные преставления о школе, а также познавательная активность.
Слово мотивация используется современной психологией в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности мотивы, цели, намерения, стремления), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.
Отсюда следует, что мотивация определяется как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начала, направленность и активность. Мотив - это то, что отражаясь в сознании человека, побуждает его к деятельности, направляя ее на удовлетворение определенной потребности. Это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий.
Рассмотрение проблемы мотивационной готовности к обучению в школе позволило предположить, что мотивационная готовность детей 6 и 7 лет имеет качественные отличия, которые позволяют большинству детей 7 лет быть готовыми к включению в учебную деятельность в отличие от детей 6-летнего возраста, у которых преобладают игровые мотивы.
Для диагностики мотивационной готовности был использован комплекс методик: это авторский тест Н.А. Степановой «Угадай настроение школьника»; методика М.Р. Гинзбурга «Мотивы учения».
Во второй главе была проведена экспериментальная работа, которая включала в себя три этапа - констатирующий, формирующий и контрольный по исследованию уровня мотивационной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста и их преобладающий мотивов к обучению в школе.
По результатам исследования можно сделать вывод о том, что большое количество детей имеют низкий уровень мотивационной готовности к обучению в школе, не понимают или не принимают свою новую позицию «Я школьник» и не желают обучаться и идти в школу. После проведения специально подобранного комплекса сказок, дети повысили уровень мотивационной готовности к обучению в школе на 21,42%, стали принимать новую для них позицию, осознавать, какие требования выдвигает школа.
Таким образом, нами была достигнута цель нашего исследования: мы изучили особенности развития мотивационной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.
Задачи исследования выполнены. Гипотеза подтвердилась.

Купить