Имя прилагательное и его изучение на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Статус имени прилагательного в словарном фонде современного английского языка 6
1.1 Понятие имени прилагательного, его признаки и функции в английском
языке 6
1.2 Способы образования имен прилагательных в английском языке 10
1.3 Стилистические характеристики английских прилагательных 13
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Организация экспериментально-исследовательской деятельности по изучению имен прилагательных на уроках английского языка 24
2.1 Описание методики, выбранной для исследования (проектная методика) 24
2.2 Разработка и апробация обучающего эксперимента, направленного на
изучение английских имён прилагательных 30
2.3 Результаты опыта по использованию выбранного метода 35
Выводы по главе 2 41
Заключение 42
Список использованной литературы 44
Купить

Настоящее исследование посвящено особенностям изучения английских имен прилагательных в средних классах общеобразовательной школы.
Актуальность исследования связана с возрастающим интересом современной лингвистической науки к комплексному изучению грамматики и лексики. Чтобы понимать речь на любом языке, нужно, прежде всего, знать, что называет каждое слово, то есть знать его лексическое значение. Слово как лексическая единица представляет собой систему взаимосвязанных значений, отражающих внеязыковую действительность. Слово как грамматическая единица - это система всех его форм с грамматическими значениями.
Морфология описывает грамматические формы отдельных слов. Изучение морфологии иностранного языка в общеобразовательных школах мотивируется не только задачами правописания. Понимание грамматической системы языка развивает логическое мышление, формирует культуру речи. Наблюдая окружающий мир, человек фиксирует свои знания о нем не только в лексике, но и в грамматике.
При изучении частей речи многие учащиеся испытывают ряд трудностей, которые возникают из-за абстрактности характера знаний, необходимости всегда уделять внимание двум сторонам одного и того же явления: семантике и морфемной форме слов. Однако чем лучше ученик владеет грамматическими средствами языка, тем точнее оформляет свои мысли. Это положение подчеркивает жизненную важность знаний и умений учащихся средних классов в области морфологии.
Одной из сложных для изучения обучающимися в среднем звене частей речи иностранного языка является имя прилагательное. Не все дети ясно осознают семантику этой части речи, зависимый характер ее грамматических категорий.
Основной целью выпускной квалификационной работы является всестороннее рассмотрение английского имени прилагательного и его изучение на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе.
В соответствии с целью исследования намечены следующие задачи:
1) изучить отечественную и зарубежную научную литературу, посвящённую имени прилагательному;
2) рассмотреть особенности словообразования, морфологические характеристики английских имён прилагательных и их стилистические функции;
3) разработать и апробировать программу обучающего эксперимента на основе проектной методики;
4) проанализировать результаты обучающего эксперимента.
Объект исследования - английское имя прилагательное.
Предмет исследования - процесс формирования грамматического понятия «имя прилагательное» у обучающихся в среднем звене с использованием проектной методики.
Итак, современные подходы к использованию наглядности при изучении английского языка рекомендуют один из эффективных развивающих приемов работы - проектную методику. Мы намерены в своем исследовании изучить ее возможности для совершенствования работы над английским именем прилагательным в средней школе.
База исследования: 8 класс МБОУ Гимназии «Сан» г.Пензы.
Теоретический анализ проблемы исследования позволил сформулировать следующую гипотезу - лексико-грамматический материал (а именно - английские имена прилагательные по заданной теме) эффективно усваивается и закрепляется с помощью проектной методики.
Наше исследование основывалось на трудах отечественных лингвистов, таких как Н. Н. Амосова, В. Д. Аракин, И. В. Арнольд, И. Р. Гальперин, И. П. Иванова, В. В. Бурлакова, Г. Г. Почепцов, П. М. Каращук, Э. Г. Меграбова, О. Д. Мешков., А. И. Смирницкий и др.
Для изучения точки зрения зарубежной лингвистики мы использовали работы А. Боуга, Т. Кэйбла, Д. Байбера, С. Конрада, Дж... Лича, А. Даунинга, П. Лока..
Основной нашего обучающего эксперимента сталитруды методистов И. Л. Бим, И. Н. Верещагиной, Г. В. Роговой, Л.И. Лебедевой, Е.В. Ивановой, Е.С. Полат, Н. П. Каменецкой, Е.Н. Ястребцевой и др.
Решение поставленных задач осуществляется при помощи следующих методов: теоретических(лингвистический анализ и анализ психолого-педагогической литературный, сравнение, обобщение) и эмпирических (наблюдение, письменный опрос, обучающий эксперимент, анализ результатов деятельности).
Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования в процессе преподавания современного английского языка в средних общеобразовательных школах, при разработке уроков, а также при написании дипломных и курсовых работ.
Структура нашей работы определяется целью и задачами исследования. Наша работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.
Купить