Формирование умения аудирования на уроках немецкого языка в старших классах

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию в старших классах 6
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности 6
1.2. Особенности процесса аудирования в старшем подростковом возрасте . 15
1.3. Методические основы обучения аудированию в старших классах 23
Выводы по 1 главе 43
Глава 2. Практические основы обучения аудированию на уроках немецкого языка в старших классах 44
2.1. Анализ упражнений по обучению аудированию в УМК «Horizonte» в 10
классе 44
2.2. Анализ упражнений по обучению аудированию в УМК «Horizonte» в 11
классе 53
2.3. Дополнительные практические материалы для совершенствования
умения аудирования на уроках немецкого языка в старших классах 61
Выводы по 2 главе 71
Заключение 72
Список литературы 76
Купить

Аудирование является неотъемлемой частью обучения языку, ведь без него очень трудно научиться понимать на слух иноязычную речь, а следовательно, и корректно на нее реагировать.
В настоящее время все чаще в методическом сообществе высказывается обеспокоенность по поводу недостаточного уровня сформированности умения аудирования у учащихся. Одной из основных причин недостаточного внимания к аудированию со стороны учителей является неправильное представление о легкости формирования этого умения. Несмотря на то, что многие учителя считали, что навыком аудирования учащийся сможет овладеть и без целенаправленной подготовки, а просто в процессе речевого взаимодействия, развитие понимания речи на слух можно достичь только при помощи специально разработанных упражнений и целенаправленного обучения этому виду речевой деятельности.
Проблема обучения аудированию остается актуальной, так как данный процесс сопряжен с множеством трудностей. Одна из главных - отсутствие аутентичной языковой среды, которая могла бы помочь ученикам понимать иноязычную речь. Другая - необходимость смысловой обработки информации, которая включает в себя не только восприятие, но и перевод и оценку смысла высказывания.
Проблемы аудирования рассматриваются в работах многих ученых- теоретиков и методистов-практиков, которые анализируют его различные аспекты: психологическое содержание и механизмы аудирования,
особенности слухового и смыслового восприятия (Б.Г. Ананьев, Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, П.И. Зинченко, А.А. Леонтьев и др.), психологические особенности аудирования учащихся разных возрастных групп (И.А. Зимняя, И.В. Скуридина и др.). Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в методике преподавания иностранных языков вопросы формирования умения аудирования изучены еще в неполной мере, 3
комплексный подход к обучению аудированию с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся старших классов, не разработан. В старших классах проблема обучения аудированию особенно актуальна, так как уровень мотивации учеников может быть разным в зависимости от их профессиональных интересов, который необходимо учитывать и использовать индивидуальный подход, что зачастую нелегко выполнить.
Объект исследования: процесс обучения аудированию на уроках немецкого языка.
Предмет исследования: особенности формирования умений
аудирования на уроках немецкого языка в старших классах.
Цель исследования: изучить теоретические и практические основы формирования умения аудирования на уроках немецкого языка в старших классах.
Поставленная цель потребовала решение следующих задач:
1. Проанализировать аудирование как вид речевой деятельности.
2. Рассмотреть особенности процесса аудирования в старшем подростковом возрасте.
3. Раскрыть методические основы обучения аудированию в старших классах.
4. Проанализировать задания по обучению аудированию в УМК по немецкому языку «Horizonte» для 10 и для 11 классов
5. Разработать комплекс заданий по формированию умений аудирования в 11 классе.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
• теоретические методы: анализ, обобщение и систематизация теоретического материала;
• эмпирические методы: наблюдение, анализ педагогического опыта.
Методологической основой исследования послужили работы таких ученых как Н.Д. Гальскова, И.А. Зимняя, Я.М. Колкер, Т.А. Ладыженская, А.Р. Лурия, Е.В. Носонович, Е.Н. Соловова, Е.С. Устинова и др.
Теоретическая значимость нашего исследования состоит в обобщении теоретического материала по формированию умений аудирования, в выявлении особенностей обучения аудированию в старших классах. Практическая значимость работы заключается в полученных результатах анализа учебника «Horizonte» для 10 и 11 классов, а также в разработке упражнений по формированию умений аудирования, которые могут быть использованы учителями немецкого языка.
Структура выпускной квалификационной работы соответствует логике исследования и состоит из введения, двух глав: теоретической и практической, заключения, библиографического списка и приложений.
Купить