📄Работа №161883
Тема: КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДИСЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Логопедия
Объем:
62 листов
Год:
2022
Просмотров:
98
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Чтение как сложный психофизиологический процесс 6
1.2. Этиология, симптоматика и классификация нарушений 12
чтения
1.3. Нарушения чтения у учащихся младших классов с 17
общим недоразвитием речи
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Цель, задачи и содержание констатирующего 21
эксперимента
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 22
ГЛАВА III. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ УСТРАНЕНИИ ДИСЛЕКСИИ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Цель, задачи, методы и организация логопедической 28
работы по коррекции дислексии у младших школьников
3.2. Упражнения по коррекции дислексии у младших 33
школьников
3.3. Конспекты логопедических занятий 42
3.4. Контрольный эксперимент 62
Заключение 64
Список литературы
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Чтение как сложный психофизиологический процесс 6
1.2. Этиология, симптоматика и классификация нарушений 12
чтения
1.3. Нарушения чтения у учащихся младших классов с 17
общим недоразвитием речи
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Цель, задачи и содержание констатирующего 21
эксперимента
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 22
ГЛАВА III. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ УСТРАНЕНИИ ДИСЛЕКСИИ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Цель, задачи, методы и организация логопедической 28
работы по коррекции дислексии у младших школьников
3.2. Упражнения по коррекции дислексии у младших 33
школьников
3.3. Конспекты логопедических занятий 42
3.4. Контрольный эксперимент 62
Заключение 64
Список литературы
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию логопедических технологий преодоления дислексии у младших школьников с общим недоразвитием речи. Актуальность обусловлена противоречием между требованиями к формированию функциональной грамотности и трудностями в обучении детей с нарушениями чтения, что ведет к стойкой неуспеваемости и психологическим проблемам. В исследовании применялся метод формирующего эксперимента; разработанный и апробированный комплекс дифференцированных коррекционных упражнений, включающий конспекты занятий, показал свою эффективность. Результаты контрольного эксперимента подтвердили, что целенаправленная работа, основанная на учёте механизмов дислексии, способствует уменьшению количества ошибок чтения, улучшает понимание текста и формирует навыки слогового анализа и синтеза. Теоретической основой послужили работы Т.А. Алтуховой о состоянии обучения чтению, Б.Г. Ананьева о трудностях овладения грамотой и Л.С. Выготского, заложившего основы дефектологии. Практическая значимость заключается в том, что материалы работы могут быть непосредственно использованы школьными логопедами и учителями начальных классов в коррекционно-развивающей работе с детьми, испытывающими специфические трудности в обучении чтению.
📖 Введение
Чтение, посредством которого дети получают большую часть информации, играет огромную роль в процессе усвоения знаний. Его значение все возрастает в условиях существующей системы образования, предполагающей развитие дифференциации и индивидуализации обучения и увеличение удельного веса самообразования школьников. В этих обстоятельствах особенно важно умение правильно использовать чтение как средство получения новых знаний.
Требования к поступающим в первый класс детям на сегодняшний день очень возросли. Программа обучения, который должен быть усвоена через чтение, усложнена и насыщена разнообразным материалом. Ребенок, испытывает большие трудности в обучении чтению, когда идет в массовую школу из логопедической группы с диагнозом общее недоразвитие речи. По данным Т.А.Алтуховой, Р.И.Лалаевой, А.Н.Корнева, Л.Ф.Спировой, Р.Е.Левиной, Р.А.Каше отмечается рост количества детей с различными трудностями обучения в начальной школе. По оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов, но одним из главных являются трудности в овладении навыком чтения. Ученик, страдающий дислексией, не всегда правильно понимает прочитанное задание на любом уроке, что влечет за собой стойкую неуспеваемость самого учащегося.
Формируется своеобразный психологический барьер: ученик не верит в возможность достижения хороших результатов, в последующем у него снижается эмоциональная отзывчивость, возникают частые конфликты с учителями. Ранняя диагностика и своевременное оказание помощи этим детям значительно повышают шансы на успех в дальнейшем обучении чтению. Таким образом, изучение нарушений чтения у младших школьников и их коррекция являются актуальными.
Анализ накопленных теоретических данных и логопедической практики по проблеме исследования нарушения процесса чтения у младших школьников позволяет выделить следующее противоречие:
- между задачами формирования функционально грамотной личности школьника и невозможностью их реализации в процессе обучения детей с дислексией, нарушающей полноценное овладение письменноречевыми видами деятельности.
Данное противоречие и необходимость его разрешения обусловливают актуальность научной проблемы поиска новых логопедических технологий, способствующих устранению дислексии у младших школьников.
Цель исследования заключается в разработке логопедических технологий по устранению дислексии у младших школьников.
Объектом исследования является нарушение процесса чтения у младших школьников с ОНР.
Предметом исследования являются логопедические технологии, способствующие устранению дислексии у младших школьников.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что логопедическая работа, подобранная с учетом механизмов дислексии, способствует устранению нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с ОНР.
Исходя из цели и предмета исследования для доказательства гипотезы были поставлены следующие задачи:
- изучить особенности чтения у школьников с общим недоразвитием речи с учетом деятельностного подхода;
- определить основные закономерности овладения навыком правильного, выразительного и осмысленного чтения младшими школьниками с ОНР;
- провести констатирующий эксперимент и установить статистически значимые и достоверные различия двух экспериментальных групп;
- адаптировать существующие методики, способствующие устранению дислексии у младших школьников с ОНР.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования подобранных логопедических технологий в коррекционноразвивающей работе по преодолению дислексии с разными категория детей с ограниченными возможностями здоровья.
Требования к поступающим в первый класс детям на сегодняшний день очень возросли. Программа обучения, который должен быть усвоена через чтение, усложнена и насыщена разнообразным материалом. Ребенок, испытывает большие трудности в обучении чтению, когда идет в массовую школу из логопедической группы с диагнозом общее недоразвитие речи. По данным Т.А.Алтуховой, Р.И.Лалаевой, А.Н.Корнева, Л.Ф.Спировой, Р.Е.Левиной, Р.А.Каше отмечается рост количества детей с различными трудностями обучения в начальной школе. По оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов, но одним из главных являются трудности в овладении навыком чтения. Ученик, страдающий дислексией, не всегда правильно понимает прочитанное задание на любом уроке, что влечет за собой стойкую неуспеваемость самого учащегося.
Формируется своеобразный психологический барьер: ученик не верит в возможность достижения хороших результатов, в последующем у него снижается эмоциональная отзывчивость, возникают частые конфликты с учителями. Ранняя диагностика и своевременное оказание помощи этим детям значительно повышают шансы на успех в дальнейшем обучении чтению. Таким образом, изучение нарушений чтения у младших школьников и их коррекция являются актуальными.
Анализ накопленных теоретических данных и логопедической практики по проблеме исследования нарушения процесса чтения у младших школьников позволяет выделить следующее противоречие:
- между задачами формирования функционально грамотной личности школьника и невозможностью их реализации в процессе обучения детей с дислексией, нарушающей полноценное овладение письменноречевыми видами деятельности.
Данное противоречие и необходимость его разрешения обусловливают актуальность научной проблемы поиска новых логопедических технологий, способствующих устранению дислексии у младших школьников.
Цель исследования заключается в разработке логопедических технологий по устранению дислексии у младших школьников.
Объектом исследования является нарушение процесса чтения у младших школьников с ОНР.
Предметом исследования являются логопедические технологии, способствующие устранению дислексии у младших школьников.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что логопедическая работа, подобранная с учетом механизмов дислексии, способствует устранению нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с ОНР.
Исходя из цели и предмета исследования для доказательства гипотезы были поставлены следующие задачи:
- изучить особенности чтения у школьников с общим недоразвитием речи с учетом деятельностного подхода;
- определить основные закономерности овладения навыком правильного, выразительного и осмысленного чтения младшими школьниками с ОНР;
- провести констатирующий эксперимент и установить статистически значимые и достоверные различия двух экспериментальных групп;
- адаптировать существующие методики, способствующие устранению дислексии у младших школьников с ОНР.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования подобранных логопедических технологий в коррекционноразвивающей работе по преодолению дислексии с разными категория детей с ограниченными возможностями здоровья.
✅ Заключение
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Нарушение чтения является самой распространенной формой речевой патологии у младших школьников.
Причины дислексии могут быть органические и функциональные биологические и социальные. Дислексия может быть связана с длительными соматическими заболеваниями детей в ранний период их развития, а так же с неблагоприятными внешними факторами (неправильная речь окружающих, двуязычие и т. д.)
Симптоматика дислексии у младших школьников с нарушением речи сложна и многообразна, как правило, нарушения чтения сопровождаются нарушениями лексико-грамматического строя речи.
Клиническая характеристика детей, страдающих дислексией чрезвычайно разнообразна. Чаще всего дислексия проявляется в структуре сложных нервнопсихических и речевых расстройств. Нарушение чтения у детей с относительно сохранным интеллектом (не имеющих умственной отсталости) часто сочетаются с психическим и психофизическим инфантилизмом, с выраженной неравномерностью психического развития, с определенными особенностями структуры интеллекта, с недоразвитием симультанных и сукцессивных процессов, а также с недостаточностью таких психических функций, как внимание память (Ю. Г. Демьянов, В. Ковшиков, А. Н. Корнев, В. В. Ковалев).
В результате проведенного исследования выдвинутая нами гипотеза получила свое подтверждение. Логопедические технологие, подобранные с учетом механизмов дислексии, способствует устранению дислексии у детей младшего школьного возраста.
Как показал проведенный анализ результатов формирующего эксперимента целенаправленная дифференцированная логопедическая работа способствует уменьшению количества ошибок чтения, улучшает понимание прочитанного текста, формирует навыки слогового анализа и синтеза.
Полученные результаты свидетельствуют т том, что цель исследования достигнута, намеченные задачи реализованы.
Проведенное исследование не исчерпывает все аспекты данной проблемы. Выявленные особенности, проявившиеся при формировании навыков чтения у младших школьников с дислексией, требуют дополнительных исследований.
Нарушение чтения является самой распространенной формой речевой патологии у младших школьников.
Причины дислексии могут быть органические и функциональные биологические и социальные. Дислексия может быть связана с длительными соматическими заболеваниями детей в ранний период их развития, а так же с неблагоприятными внешними факторами (неправильная речь окружающих, двуязычие и т. д.)
Симптоматика дислексии у младших школьников с нарушением речи сложна и многообразна, как правило, нарушения чтения сопровождаются нарушениями лексико-грамматического строя речи.
Клиническая характеристика детей, страдающих дислексией чрезвычайно разнообразна. Чаще всего дислексия проявляется в структуре сложных нервнопсихических и речевых расстройств. Нарушение чтения у детей с относительно сохранным интеллектом (не имеющих умственной отсталости) часто сочетаются с психическим и психофизическим инфантилизмом, с выраженной неравномерностью психического развития, с определенными особенностями структуры интеллекта, с недоразвитием симультанных и сукцессивных процессов, а также с недостаточностью таких психических функций, как внимание память (Ю. Г. Демьянов, В. Ковшиков, А. Н. Корнев, В. В. Ковалев).
В результате проведенного исследования выдвинутая нами гипотеза получила свое подтверждение. Логопедические технологие, подобранные с учетом механизмов дислексии, способствует устранению дислексии у детей младшего школьного возраста.
Как показал проведенный анализ результатов формирующего эксперимента целенаправленная дифференцированная логопедическая работа способствует уменьшению количества ошибок чтения, улучшает понимание прочитанного текста, формирует навыки слогового анализа и синтеза.
Полученные результаты свидетельствуют т том, что цель исследования достигнута, намеченные задачи реализованы.
Проведенное исследование не исчерпывает все аспекты данной проблемы. Выявленные особенности, проявившиеся при формировании навыков чтения у младших школьников с дислексией, требуют дополнительных исследований.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.