ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ В ОБУЧЕНИИ ПЕРЕСКАЗУ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста с
недоразвитием речи 6
1.2. Особенности сформированности пересказа у старших дошкольников с
общим недоразвитием речи 12
1.3. Мнемотехника как одна из перспективных технологий формирования навыка пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ... 21
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКА ПЕРЕСКАЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 27
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕРЕСКАЗА С ПОМОЩЬЮ МНЕМОТАБЛИЦ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Цели, задачи и организация экспериментального обучения 31
3.2. Содержание логопедической работы по формированию пересказа у
старших дошкольников с общим недоразвитием речи с помощью
мнемотехники 33
3.3. Контрольный эксперимент 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57
Купить

Успешное языковое развитие дошкольников - одно из главных условий их развития и формирования личности.
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ обучения и воспитания детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.
Связная речь - высшая форма речевой мыслительной деятельности, она определяет речевой уровень и умственное развитие детей. Выполняет важнейшую роль в процессе воспитания и обучения ребенка. Выступает в виде средства приобретения знаний и контроля за полученными знаниями.
Проблемы развития связной речи у дошкольников рассматривались в трудах таких известных педагогов, как Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева, О.С Ушакова, Г.М. Лямина, Н.Ф. Ладыгина.
Более подробно рассматриваются вопросы развития связной речи детей дошкольного возраста в работах Т.А. Ладыженской, Ф.А. Сохина, М.С. Лаврик, А.М. Бородич, Т.Б. Филичевой и других.
Чаще всего связная речь нарушается у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Такие дети испытывают определенные трудности при продуцировании связного высказывания, которое часто сопровождается поисками необходимых языковых средств. У них отсутствуют умения и навыки связно излагать свои мысли. Поэтому для этих детей характерны подменна связного высказывания односложными ответами на вопрос либо разными нераспространёнными предложениями, а также неоднократные повторения слов и отдельных предложений.
Пересказ - это осмысленное, творческое воспроизведение литературного текста в устной речи. Для владения пересказом нужен круг знаний, который обучает детей специально: прослушивать произведение, понять главное, запомнить последовательность изложения, речевые обороты авторского текста, осмысленно и связанно передавать текст, а у детей с общим недоразвитием речи, все эти умения имеют особенность.
На данный момент имеющиеся разработки по проблеме изучения пересказа у старших дошкольников с ОНР раскрываются лишь некоторые стороны коррекционно-образовательного процесса. Недостаточно
исследований, которые касаются вопросов организации педагогической деятельности, способствующей формированию у детей навыков пересказа.
В настоящее время существует различные способы и приемы коррекции связной речи. Такие как - сказкотерапия, круги Лулия, пересказ рассказов и сказок и другие. Один из таких способов - это мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приемов, которое обеспечивает успешное усвоение детьми знаний об окружающем мире, об особенностях объектов природы, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи. Если применять данный метод, то вся коррекционно-логопедическая работа будет быстрее, занимательнее и эффективнее. Следовательно, мы считаем, что исследование актуально.
Объект исследования: состояние пересказа у детей старшего
дошкольного возраста с ОНР.
Предмет: приемы мнемотехники для развития пересказа у старших дошкольников с ОНР.
Цель исследования: сформировать навык пересказа у старших
дошкольников с ОНР с использованием мнемотехники.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по теме исследования;
2. Изучить особенности пересказа у дошкольников с ОНР;
3. Подобрать дидактический материал для обучения пересказу дошкольников с ОНР, используя мнемотехнические таблицы;
4. Разработать и апробировать серию заданий по обучению пересказу дошкольников с использованием мнемотехники.
5. Оценить эффективность методов и приемов с использованием мнемотехники по формированию навыка пересказа у старших дошкольников с недоразвитием речи.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что работа по формированию пересказа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР будет эффективна при условии подбора методов и приемов логопедической работы с применением мнемотаблиц.
Методы исследования:
• теоретические (изучение и анализ логопедической и психологической литературы по проблеме исследования);
• эмпирические (методика комплексного исследования связной речи детей);
• экспериментальные (проведение констатирующего,
формирующего и контрольного экспериментов, беседа, наблюдение, сравнение и анализ результатов).
База исследования: МБДОУ детский сад «Радуга», районного посёлка Исса.
Купить