ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА УРОКАХ ФИЗИКИ И ТЕХНОЛОГИИ 6
1. Сущность понятий «лабораторная и практическая работа» 6
2. Теоретические основы проведения лабораторных работ на уроках физики 11
3. Теоретические основы проведения практических работ на уроках технологии 13
4. Сравнительный анализ существующих лабораторных и практических работ по физике и технологии в 8 классе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ ИПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ЭЛЕКТРИЧЕСТВУ НА УРОКАХ ФИЗИКИ И ТЕХНОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ 20
1. Изготовление и сборка макета «Схема разветвлённой электрической цепи» 20
2. Методические рекомендации по проведению лабораторных работ по электричеству в 8 классе на уроках физики 26
3. Методические рекомендации по проведению практических работ по электричеству в 8 классе на уроках технологии 32
Заключение 39
Список использованной литературы 40
Применение различных методов и форм в преподавании школьных предметов в общеобразовательных учреждениях наряду с отбором учебного материала и определением объёма его содержания играет значительную роль в обучении школьников. Без этого нельзя достичь запланированной учебной цели в связи с тем, что методы и формы являются связующими элементами на пути к конечному результату.
Современные требования, предъявляемые к учебно-познавательному процессу, предполагают проверку накопленных знаний, имеющихся умений и сформированных навыков, обучающихся через их деятельность. Переход к личностной и деятельной моделям обучения несомненно поднимает вопрос о методических особенностях учебного процесса, позволяющего организовать его в нужном направлении. В данном случае такие формы учебно-познавательной деятельности, как лабораторная и практическая работа, направлены именно на изучение, применение, развитие и углубление теоретических знаний с одновременным формированием тех умений и навыков, которые помогут, например, самостоятельно использовать различные физические приборы и технические устройства, дидактические материалы и др.
С другой стороны, стремительное развитие социально-экономических отношений в современном мире требует новый по качеству уровень образования. Этот уровень предполагает не только готовность, но и способность выпускников общеобразовательных учреждений нести личную ответственность за своё благополучие и благополучие общества в целом. В связи с этим значительную роль здесь может сыграть технологическое образование обучающихся. Ранее существующее в наших школах трудовое обучение школь-ников, кроме положительных, имело и отрицательные стороны: обучающиеся не видели и не понимали социальной и личностной роли своего труда; реализуемые формы и методы организации трудового обучения не способствовали включению обучающихся в исследовательскую деятельность. Следовательно, на современном этапе методика изучения предмета «Технология» требует разработки такого учебно-методического обеспечения, которое учитывало бы и практико-ориентированную направленность, и сочетало бы в себе продуктивную и репродуктивную деятельности обучающихся.
Следовательно, для формирования и развития практического опыта у обучающихся на уроках необходимо использовать лабораторные и практические работы. Этому способствуют, например, уроки физики и уроки технологи. Так, в ходе физического эксперимента, который обучающиеся проводят самостоятельно во время лабораторных работ, они изучают законы физических явлений, методы их исследования, они учатся работать с физическими устройствами и установками. Таким образом, они учатся самостоятельно получать знания из опыта.
Кроме того, проведённый нами анализ учебно-методической литературы, а также исследовательских работ по проблемам методики обучения физике и технологии в школе, выявил сходственные черты в содержании учебных материалов данных дисциплин и в применяемых методах и формах их изучения. Это, например, касается темы «Электричество», которая изучается в 8 классе. Следовательно, появляется возможность осуществления меж-предметных связей и проведения интегрированных уроков по некоторым те-мам данных учебных предметов.
Также отметим, что имеющийся у нас опыт преподавания физики и технологии в общеобразовательных учреждениях позволяет говорить об отсутствии полноценно укомплектованных кабинетов физики и технологии в некоторых школах. Поэтому, на наш взгляд, будет актуальной разработка и создание дополнительного оборудования (макета), применение которого будет возможным как на лабораторных работах по физике, так и на практических работах по технологии.
Объект исследования: процесс обучения физике и технологии в 8 классе....
Таким образом, в ходе выполнения данной бакалаврской работы была достигнута поставленная нами цель: теоретически обоснована и разработана методика проведения лабораторных и практических работ по электричеству на уроках физики и технологии в 8 классе. Был разработан и собран многофункциональный макет, который поможет учителю во время проведения уроков из раздела "Постоянный ток" более развёрнуто показать обучающимся материал и даже попробовать на практике им свои силы в сборке электро- установочных элементов.
Были решены следующие задачи:
- провести обзор и анализ научной и учебно-методической литературы по данной тематике;
- выявить методические особенности проведения лабораторных работ по электричеству на уроках физики;
- выявить методические особенности проведения практических работ по электричеству на уроках технологии;
- разработать конспект интегрированного урока по физике и технологии в 8 классе из раздела «Постоянный ток»;
- разработать и собрать многофункциональный макет, позволяющий реализовать различные способы включения элементов электрической цепи, производить измерения необходимых электрических характеристик, а также развивать практические умения обучающихся по сборке электроустановочных изделий.
