Связь учебной мотивации с социометрическим статусом у детей младшего школьного возраста
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы связи учебной мотивации и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Учебная мотивация младших школьников 6
1.2. Социометрический статус младших школьников 22
1.3. Учет возрастных особенностей младших школьников при работе с
проблемой учебной мотивации и социометрического статуса 27
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование связи учебной мотивации и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста 36
2.1. Процедура и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 40
Выводы 56
Заключение 59
Список используемых источников 62
Приложение 66
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы связи учебной мотивации и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Учебная мотивация младших школьников 6
1.2. Социометрический статус младших школьников 22
1.3. Учет возрастных особенностей младших школьников при работе с
проблемой учебной мотивации и социометрического статуса 27
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование связи учебной мотивации и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста 36
2.1. Процедура и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 40
Выводы 56
Заключение 59
Список используемых источников 62
Приложение 66
Младший школьный возраст является одним из важных жизненных периодов, в котором закладываются как значимые психические новообразования, так и многие характерологические черты личности. Особую роль в этом возрасте играет учебная мотивация, так как именно от этого будет зависеть то, как ребенок будет относиться к обучению и приобретению новых знаний. Нужно учитывать и тот факт, что если у ребенка сложится негативное представление о школе в целом, и об учебе в частности, то все дальнейшее обучение в школе станет для него тяжелым временем.
Дети ощущают мир гораздо ярче и сильнее чем взрослые, их мировосприятие наполнено самыми разными объектами, и многие из них для детей новые. Ребёнок по своей природе любознателен, он стремится к освоению внешнего мира с помощью всех органов чувств. Когда ребенок приходит в первый класс, он сохраняет эту любознательность и задача школы превратить естественную любознательность ребенка в учебную мотивацию.
Очень много факторов влияет на формирование учебной мотивации. Многие из них были подробно изучены. О степени изученности проблемы мотивации учения свидетельствуют многочисленные научные публикации, в которых рассматриваются различные мотивы учебной деятельности (М.В. Матюхина [23], А.К. Маркова [22], М.Г. Морозова [24], Я.Л. Коломинский [15] и др.).
Класс — это первая социальная группа для ребенка, которая занимается вместе одним делом, одной общей деятельностью, при этом эта группа является стабильной, и в ней ребенок находится продолжительное время. В связи с этим между детьми закладываются особые взаимоотношения. В этих взаимоотношениях происходит развитие. С одной стороны, он учится реализовывать себя в этих отношениях, учится их строить, осваивает навыки коммуникации. А с другой стороны его действия влияют на окружающих, меняется их поведение, их представление, о чем либо, их отношение к самому ребенку.
Наряду с бесспорным авторитетом учителя в начальной школе, активно формируется социальная структура класса, образуются микрогруппы по интересам. Каждый ребенок в школе занимается не только учебой, но и активно участвует в жизни класса: заводит друзей, общается с одноклассниками и играет в совместные игры на переменах. У детей появляются потребности не только в новых знаниях, но и в признании сверстников и похвале от взрослых. Не редки случаи, когда дети успешные в учебе, но без близких друзей в классе переставали хорошо учиться. Из этого следует, что, возможно, учебная мотивация может быть связана с положением ребенка в классе. Социальную структуру класса можно исследовать с помощью метода социометрии, благодаря которому, можно увидеть «слепые зоны» в отношениях между детьми в классе, о которых следует знать.
Исходя из приведенных фактов, мы можем увидеть противоречие, заключающееся в том, что есть проблема взаимосвязи учебной мотивации и статуса в группе у младших школьников, но нет достаточного количества исследований в данной области.
Цель: изучение связи учебной мотивации и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста для использования результатов в практической деятельности педагога-психолога.
Объект: мотивационная сфера, социометрический статус в группе детей младшего школьного возраста.
Предмет: связь учебной мотивации и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста
Гипотеза: существует связь между учебной мотиваций и социометрическим статусом у детей младшего школьного возраста, которая проявляется в том, что детям с высоким уровнем учебной мотивации соответствует низкий социометрический статус.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме учебной мотивации и социометрического статуса.
2. Провести диагностическое исследование связи учебной мотивации и социометрического статуса.
3. Проанализировать результаты диагностики и интерпретировать выявленные связи.
4. Сформулировать выводы исследования.
Методы исследования:
1. Сравнительный метод;
2. Эмпирический, который включает в себя применение следующих психодиагностических методик:
• «Социометрия» Дж. Морено;
• «Методика определения мотивов учения» М.Р. Гинзбурга;
• «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой;
• «Лесенка побуждений» Л.И. Божович, И.К. Марковой,
• «Расписание» Н.В. Елфимовой.
3. Метод математико-статистической обработки данных (метод ранговой корреляции по Спирмену).
Исследование проводилось с детьми младшего школьного возраста на базе МБОУ СОШ №49 г. Пензы. Всего в нем приняли участие 30 детей.
Дети ощущают мир гораздо ярче и сильнее чем взрослые, их мировосприятие наполнено самыми разными объектами, и многие из них для детей новые. Ребёнок по своей природе любознателен, он стремится к освоению внешнего мира с помощью всех органов чувств. Когда ребенок приходит в первый класс, он сохраняет эту любознательность и задача школы превратить естественную любознательность ребенка в учебную мотивацию.
Очень много факторов влияет на формирование учебной мотивации. Многие из них были подробно изучены. О степени изученности проблемы мотивации учения свидетельствуют многочисленные научные публикации, в которых рассматриваются различные мотивы учебной деятельности (М.В. Матюхина [23], А.К. Маркова [22], М.Г. Морозова [24], Я.Л. Коломинский [15] и др.).
Класс — это первая социальная группа для ребенка, которая занимается вместе одним делом, одной общей деятельностью, при этом эта группа является стабильной, и в ней ребенок находится продолжительное время. В связи с этим между детьми закладываются особые взаимоотношения. В этих взаимоотношениях происходит развитие. С одной стороны, он учится реализовывать себя в этих отношениях, учится их строить, осваивает навыки коммуникации. А с другой стороны его действия влияют на окружающих, меняется их поведение, их представление, о чем либо, их отношение к самому ребенку.
Наряду с бесспорным авторитетом учителя в начальной школе, активно формируется социальная структура класса, образуются микрогруппы по интересам. Каждый ребенок в школе занимается не только учебой, но и активно участвует в жизни класса: заводит друзей, общается с одноклассниками и играет в совместные игры на переменах. У детей появляются потребности не только в новых знаниях, но и в признании сверстников и похвале от взрослых. Не редки случаи, когда дети успешные в учебе, но без близких друзей в классе переставали хорошо учиться. Из этого следует, что, возможно, учебная мотивация может быть связана с положением ребенка в классе. Социальную структуру класса можно исследовать с помощью метода социометрии, благодаря которому, можно увидеть «слепые зоны» в отношениях между детьми в классе, о которых следует знать.
Исходя из приведенных фактов, мы можем увидеть противоречие, заключающееся в том, что есть проблема взаимосвязи учебной мотивации и статуса в группе у младших школьников, но нет достаточного количества исследований в данной области.
Цель: изучение связи учебной мотивации и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста для использования результатов в практической деятельности педагога-психолога.
Объект: мотивационная сфера, социометрический статус в группе детей младшего школьного возраста.
Предмет: связь учебной мотивации и социометрического статуса у детей младшего школьного возраста
Гипотеза: существует связь между учебной мотиваций и социометрическим статусом у детей младшего школьного возраста, которая проявляется в том, что детям с высоким уровнем учебной мотивации соответствует низкий социометрический статус.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме учебной мотивации и социометрического статуса.
2. Провести диагностическое исследование связи учебной мотивации и социометрического статуса.
3. Проанализировать результаты диагностики и интерпретировать выявленные связи.
4. Сформулировать выводы исследования.
Методы исследования:
1. Сравнительный метод;
2. Эмпирический, который включает в себя применение следующих психодиагностических методик:
• «Социометрия» Дж. Морено;
• «Методика определения мотивов учения» М.Р. Гинзбурга;
• «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой;
• «Лесенка побуждений» Л.И. Божович, И.К. Марковой,
• «Расписание» Н.В. Елфимовой.
3. Метод математико-статистической обработки данных (метод ранговой корреляции по Спирмену).
Исследование проводилось с детьми младшего школьного возраста на базе МБОУ СОШ №49 г. Пензы. Всего в нем приняли участие 30 детей.
Дети ощущают мир гораздо ярче и сильнее чем взрослые, их мировосприятие наполнено самыми разными объектами, и многие из них для детей новые. Ребёнок по своей природе любознателен, он стремится к освоению внешнего мира с помощью всех органов чувств. Когда ребенок приходит в первый класс, он сохраняет эту любознательность и задача школы превратить естественную любознательность ребенка в учебную мотивацию.
Наряду с бесспорным авторитетом учителя в начальной школе, активно формируется социальная структура класса, образуются микрогруппы по интересам. Каждый ребенок в школе занимается не только учебой, но и активно участвует в жизни класса: заводит друзей, общается с одноклассниками и играет в совместные игры на переменах. У детей появляются потребности не только в новых знаниях, но и в признании сверстников и похвале от взрослых. Не редки случаи, когда дети успешные в учебе, но без близких друзей в классе переставали хорошо учиться. Из этого следует, что, возможно, учебная мотивация может быть связана с положением ребенка в классе. Социальную структуру класса можно исследовать с помощью метода социометрии, благодаря которому, можно увидеть «слепые зоны» в отношениях между детьми в классе, о которых следует знать.
Работа по выявлению связи между учебной мотивацией и социометрическим статусом детей младшего школьного возраста, для использования диагностических данных в работе с младшими школьниками и консультативной практике с их родителями и педагогами проводилась в феврале 2020 года. В исследовании приняли участие 30 школьников (учащиеся второго класса МБОУ СОШ № 49 г. Пензы).
Эмпирическое исследование включало в себя три этапа.
На первом этапе мы изучили социометрический статус детей младшего школьного возраста. Согласно результатам проведенной социометрии, большинство детей в классе являются принятыми, стоит отметить что в группе много детей-лидеров и предпочитаемых.
На втором этапе была исследована учебная мотивация школьников. Большинство детей характеризуется средним и низким уровнем учебной мотивации. Детям со средним уровнем свойственно относиться к школе позитивно, так как у них есть желание взаимодействовать с другими детьми: общаться и играть. К учебе они могут относиться серьезно, но для них это не главное. Среди детей с низким уровнем учебной мотивации нередко встречаются дети, которые совсем не хотят ходить в школу, познавательные мотивы выражены минимально, а на уроках им свойственно играть или заниматься посторонними делами.
На третьем этапе исследования была проведена математико-статистическая обработка данных. На основе проведенного корреляционного анализа можно сделать следующие выводы:
1. Выявлена отрицательная корреляция между высоким уровнем учебной мотивации и низким социометрическим статусом ребенка.
2. Выявлена отрицательная корреляция между выраженностью познавательных мотивов и низким социометрическим статусом младшего школьника.
3. Установлено, что чем более выражены у младших школьников мотивы с высокой побудительной силой (учебные, социальные и позиционные мотивы), тем ниже их социометрический статус, и чем более выражены мотивы с низкой побудительной силой (внешние, игровые и оценочные мотивы), тем выше социометрический статус младших школьников.
Таким образом гипотеза подтвердилась: существует связь между учебной мотиваций и социометрическим статусом у детей младшего школьного возраста, которая проявляется в том, что детям с высоким уровнем учебной мотивации соответствует низкий социометрический статус.
Результаты данного исследования могут быть использованы в практике педагога-психолога для развития учебной мотивации, а также формирования коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста.
Наряду с бесспорным авторитетом учителя в начальной школе, активно формируется социальная структура класса, образуются микрогруппы по интересам. Каждый ребенок в школе занимается не только учебой, но и активно участвует в жизни класса: заводит друзей, общается с одноклассниками и играет в совместные игры на переменах. У детей появляются потребности не только в новых знаниях, но и в признании сверстников и похвале от взрослых. Не редки случаи, когда дети успешные в учебе, но без близких друзей в классе переставали хорошо учиться. Из этого следует, что, возможно, учебная мотивация может быть связана с положением ребенка в классе. Социальную структуру класса можно исследовать с помощью метода социометрии, благодаря которому, можно увидеть «слепые зоны» в отношениях между детьми в классе, о которых следует знать.
Работа по выявлению связи между учебной мотивацией и социометрическим статусом детей младшего школьного возраста, для использования диагностических данных в работе с младшими школьниками и консультативной практике с их родителями и педагогами проводилась в феврале 2020 года. В исследовании приняли участие 30 школьников (учащиеся второго класса МБОУ СОШ № 49 г. Пензы).
Эмпирическое исследование включало в себя три этапа.
На первом этапе мы изучили социометрический статус детей младшего школьного возраста. Согласно результатам проведенной социометрии, большинство детей в классе являются принятыми, стоит отметить что в группе много детей-лидеров и предпочитаемых.
На втором этапе была исследована учебная мотивация школьников. Большинство детей характеризуется средним и низким уровнем учебной мотивации. Детям со средним уровнем свойственно относиться к школе позитивно, так как у них есть желание взаимодействовать с другими детьми: общаться и играть. К учебе они могут относиться серьезно, но для них это не главное. Среди детей с низким уровнем учебной мотивации нередко встречаются дети, которые совсем не хотят ходить в школу, познавательные мотивы выражены минимально, а на уроках им свойственно играть или заниматься посторонними делами.
На третьем этапе исследования была проведена математико-статистическая обработка данных. На основе проведенного корреляционного анализа можно сделать следующие выводы:
1. Выявлена отрицательная корреляция между высоким уровнем учебной мотивации и низким социометрическим статусом ребенка.
2. Выявлена отрицательная корреляция между выраженностью познавательных мотивов и низким социометрическим статусом младшего школьника.
3. Установлено, что чем более выражены у младших школьников мотивы с высокой побудительной силой (учебные, социальные и позиционные мотивы), тем ниже их социометрический статус, и чем более выражены мотивы с низкой побудительной силой (внешние, игровые и оценочные мотивы), тем выше социометрический статус младших школьников.
Таким образом гипотеза подтвердилась: существует связь между учебной мотиваций и социометрическим статусом у детей младшего школьного возраста, которая проявляется в том, что детям с высоким уровнем учебной мотивации соответствует низкий социометрический статус.
Результаты данного исследования могут быть использованы в практике педагога-психолога для развития учебной мотивации, а также формирования коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста.
Подобные работы
- ФОРМИРОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - Личностные особенности детей младшего школьного возраста с
разными видами одаренности
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - Личностные особенности детей младшего школьного возраста с
разными видами одаренности
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4930 р. Год сдачи: 2017 - ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТАХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4260 р. Год сдачи: 2021 - Особенности личности младших школьников с разным социометрическим статусом
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2022 - Изучение социометрического статуса и характеристик общения у младших школьников с гиперактивным поведением
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4000 р. Год сдачи: 2020 - Влияние детско-родительских отношений на
адаптацию первоклассников к обучению в школе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016 - ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ и
ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ школьников
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2021