Использование поощрений и наказаний в работе по формированию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
МЕТОДОВ ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ В ВОСПИТАНИИ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Характеристика поощрения и наказания как методов воспитания
детей 7
1.2. Виды и формы поощрения и наказания 19
1.3. Возрастные особенности и характеристика культуры поведения
старших дошкольников 24
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПООЩРЕНИЙ И
НАКАЗАНИЙ В РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Определение уровня сформированности культуры поведения у
детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Технология применения поощрений и наказаний в процессе
формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Определение эффективности использования поощрений и наказаний в работе по формированию культуры поведения у старших
дошкольников 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
Купить

Актуальность исследования заключается в том, что вопросы о решающей роли воспитания культуры поведения в развитии и формировании личности осознавались и ставились в педагогике с давних времен. Существует множество определений понятия «культура поведения». В педагогическом словаре под культурой поведения понимается соблюдение основных требований и правил человеческого общежития, умение находить правильный тон в общении с окружающими [7].
Культура поведения включает: манеры общения, этикет, высшую степень отточенности, отшлифованности действия и поступков человека, совершенство его деятельности в различных сферах жизни.
Л.Н. Толстой очень высоко оценивал воспитание культуры поведения у подрастающего поколения и считал, что «из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра» [4, с. 51].
Кардинальные социально-экономические преобразования
современного общества с особой остротой ставят проблему воспитания культуры поведения у дошкольников. В настоящее время размыты нравственные ориентиры, что выражается в бездуховности, безверии, агрессивности подрастающего поколения. Поэтому актуальность проблемы воспитания культуры поведения у дошкольников вызвана тем, что система общественного воспитания играет большую роль в нравственном становлении личности.
Во-первых, наше общество нуждается в людях, обладающих не только знаниями, но и нравственными чертами личности. Во-вторых, в современном мире человек живет и развивается под влиянием множества воздействий как позитивного, так и негативного характера. В -третьих, образованность и воспитанность - это качества личности, определяющие ее отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. В-четвертых, в процессе воспитания культуры поведения происходит не только информирование дошкольников о нормах поведения в обществе, но и о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
В связи с этим, перед системой дошкольного образования стоит задача подготовки ответственных граждан, способных строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих людей. Решение этой задачи связано с формированием культуры поведения у дошкольников.
Вопросам воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста большое внимание уделяют современные педагоги и психологи. Как показали исследования Е.А. Алябьевой, Л.Р. Болотиной, И.Н. Курочкиной, С.Н. Николаевой, С.В. Петериной, эффективность воспитания культуры поведения во многом зависит от правильной организации коллективной деятельности детей, от умелого сочетания ее с методами убеждения, накопления положительного морального опыта. В своих трудах ученые подчеркивают важность воспитания культуры поведения, нравственных чувств ребенка, развития нравственных отношений. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально­экономического и культурного развития, диктует необходимость формирования культуры поведения.
Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования.
Объектом исследования является процесс формирование культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования являются поощрение и наказание как методы формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Целью данной работы является исследование эффективности использования поощрений и наказаний в работе по формированию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста .
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
1) провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
2) охарактеризовать такие методы воспитания как поощрение и наказание, а также особенности их применения по отношению к детям дошкольного возраста;
3) выделить особенности формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста;
4) подобрать методику и провести диагностику сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста;
5) определить технологию применения поощрений и наказаний в качестве методов формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста и апробировать ее в педагогическом процессе ДОО;
6) проверить эффективность использования методов поощрения и наказания в работе по формированию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май-август 2019 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2019 года) предполагал выявление уровней сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста;
III этап (сентябрь-декабрь 2019 года) включал формирующий эксперимент, направленный на определение содержания работы по формированию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством использования в этом процессе поощрений и наказаний;
IV этап (январь 2020 года) предусматривал повторную диагностику и определение динамики в сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что работа по формированию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста будет наиболее эффективной при условии использования в данном процессе методов поощрения и наказания.
Методы исследования:
• теоретические: анализ литературы по теме исследования;
• эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование;
• экспериментальные: проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.
Теоретико-методологические основы исследования составили труды зарубежных а также отечественных ученых: Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, Я.А. Коменского, Дж. Локка, А.С. Макаренко, М. Монтессори, В.А. Сухомлинского, Ж.-Ж. Руссо, Д.Б. Эльконина и др. [4, 6, 11, 12, 25, 30].
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами -практиками в педагогическом процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе филиала №1 МБДОУ д/с №123 г. Пензы.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложений.
Купить