Театрализованная деятельность как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Развитие речи занимает главное место в общей системе работы с детьми старшего дошкольного возраста. Речевое развитие имеет чрезвычайное значение для развития интеллекта и самосознания ребенка, оно положительно влияет на формирование таких его важных личностных качеств, как коммуникабельность, доброжелательность, инициативность, креативность, компетентность.
С помощью хорошо развитой связной речи ребенок учится четко и ясно мыслить, устанавливать контакт с теми, кто его окружает, инициировать собственные идеи, участвовать в различных видах детского творчества.
Важным средством развития речи является языковая среда. Речь, которую дети постоянно слышат, все, что им читают и рассказывают, а также привлечение их внимания к языковому материалу обеспечивают формирование так называемого «чувства языка», которое, в свою очередь, способствует усвоению культуры речи.
Огромное место в ДОО уделяется игровым технологиям, куда относятся настольно-печатные игры, сюжетные, игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками). Сюда же относятся дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность, пальчиковый театр и др.
В ходе практической части работы с целью диагностики уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста на базе МБДОУ №31 г. Пензы нами было проведено исследование. В исследовании были задействованы 15 дошкольников (воспитанники подготовительной к школе группы).
Для выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста мы исследовали у дошкольников уровень развития связного высказывания с опорой на наглядность, уровень развития связной монологической речи детей, а также изучили уровень развития коммуникативно-речевых навыков у дошкольников.
Проводя качественный анализ полученных результатов, мы обнаружили, что при составлении рассказа по сюжетным картинкам в большинстве случаев рассказы были составлены без аграмматизмов, но проявлялась стереотипность оформления высказывания. Часто дети ограничивались перечислением действий изображенных на картинках. В некоторых случаях дети неправильно раскладывали картинки, но при этом логично выстраивали сюжет рассказа.
В ходе выполнении пересказа особые трудности у детей вызвали задания на правильное употребление грамматических конструкций и связность пересказа.
Исследование произвольного общения детей произвольного общения детей показало, что в группе у детей преобладает достаточный уровень развития произвольного общения.
На основании полученных результатов мы проанализировали современные тенденции в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО, и на основе анализа составили методические рекомендации по использованию наиболее эффективных педагогических технологий речевого развития старших дошкольников в условиях ДОО.
В процессе прохождения педагогической практики нами так же был разработан примерный план театрализованной деятельности для старших дошкольников (на период с сентября 2020 года по май 2021 года включительно) и также мной совместно с воспитателем была подготовлена постановка русской народной сказки «Крылатый, Мохнатый да Масляный». Дети с радостью взялись за подготовку спектакля, чтобы потом показать его родителям.
После проведения формирующей работы: театрализованных игр и постановки спектакля для родителей с детьми старшей группы, нами был проведен контрольный эксперимент. Его цель оценить эффективность проведенной нами работы по развитию речи старших дошкольников средствами театрализованной деятельности. Для этого нами были использованы методики, использованные на констатирующем этапе.
Анализ полученных данных показал, что при составлении рассказа по сюжетным картинкам 8 дошкольников находятся на высоком уровне успешности (55% от общего числа детей), на среднем уровне - 7 детей и на низком уровне нет ни одного ребенка. Повторно проведенная диагностика позволяет сделать вывод о том, что театрализованные игры как средство развития речи детей благотворно повлияло на уровень развития речи старших дошкольников.
После проведения повторного тестирования, можно видеть, что уровень развития связной монологической речи заметно вырос.
На заключительном этапе нами проводилось наблюдение за произвольным общением детей. В процессе наблюдения внимание уделялось характеру общения, инициативности, умению вступать в диалог, поддерживать и вести его, слушать собеседника, понимать и четко выражать свои мысли.
На основании полученных результатов мы можем сделать вывод о том, что театрализованные игры можно использовать, как эффективное средство развития речи детей старшего дошкольного возраста.


Купить