Развитие социокультурной компетенции в процессе работы с лингвострановедческим словарем реалий при обучении иностранному языку на старшем этапе

Введение 3
Глава 1. Развитие социокультурной компетенции при обучении иностранному языку на старшем этапе 7
1.1 Особенности процесса обучения иностранному языку на старшем этапе 7
1.2. Социокультурная компетенция как одна из составляющих иноязычной коммуникативной компетенции 12
1.3. Работа с реалиями как одно из условий реализации социокультурного подхода при обучении иностранному языку на старшем этапе 20
Выводы по главе 1 2 6
Глава 2. Использование лингвострановедческого словаря реалий в процессе реализации социокультурного подхода к обучению иностранному языку на старшем этапе 29
2.1. Методические рекомендации по работе с лингвострановедческим словарем реалий на старшем этапе обучения иностранному языку (на примере УМК «Spotlight (Английский в фокусе). - 11: учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных школ и для школ с углубленным изучением английского. М.: 2009. 244 стр.» (авторы: И. В.
Михеева) 28
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Библиографический список 48
Приложение А 51
Приложение Б 55
Приложение В 58
Приложение Г 66
Купить

Федеральные государственные образовательные стандарты среднего общего образования (ФГОС СОО) для 10 и 11 классов утверждены приказом №413 от 17 мая 2012 г. (с последующими изменениями) и предусматривают изучение предметной области «Иностранный язык. Второй иностранный язык» на базовом и углубленном уровне [Федеральные государственные образовательные стандарты среднего общего образования, 2012 ].
Изучение иностранного языка в 11 классе на базовом уровне направлено на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).
Проблемам развития социокультурной компетенции в рамках лингвострановедческого подхода посвящены исследования Р. П. Мильруд, Л.Д. Литвиновой, В. В. Сафоновой.
Одним из возможных средств развития и совершенствования социокультурной компетенции как составляющей иноязычной коммуникативной компетенции является работа с реалиями, которая рассматривается в трудах таких ученых как О. Э. Бондарец, Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров, С. Влахов, С. Флорин, О. Н. Иванищева, В. Н. Комиссаров, Н. Н. Михайлов, Г. Д. Томахин.
По мнению большинства отечественных и зарубежных методистов (О. Н. Иванищева, В. Н. Комиссаров, Г. Д. Томахин, П. Биммель,), работу с реалиями целесообразно осуществлять на старшем этапе обучения иностранному языку.
Проблемой обучения школьников иностранному языку на старшем этапе занимались отечественные методисты В. С. Леднев, М. В. Рыжакова.
С. Влахов, С. Флорин, Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров считают, что при обучении иностранному языку на старшем этапе целесообразнее и эффективнее использовать работу с лингвострановедческими словарями.
И все же особенности использования лингвострановедческих словарей в процессе реализации социокультурного подхода к обучению иностранному языку на старшем этапе рассмотрены, по нашим данным, в недостаточной степени, что позволило определить тему исследования: «Развитие социокультурной компетенции в процессе работы с лингвострановедческим словарем реалий при обучении иностранному языку в 11-м классе».
Объект исследования: формирование социокультурной компетенции у учащихся общей образовательной школы.
Предмет исследования: способы развития социокультурной компетенции при обучении иностранному языку.
Цель исследования: разработать лингвострановедческий словарь реалий для развития социокультурной компетенции при обучении иностранному языку на старшем этапе.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1. Описать особенности процесса обучения иностранному языку на старшем этапе.
2. Охарактеризовать социокультурную компетенцию как одну из составляющих иноязычной коммуникативной компетенции.
3. Рассмотреть классификации лингвострановедческих реалий.
4. Выявить формы работы с реалиями в ходе реализации социокультурного подхода при обучении иностранному языку на старшем этапе .
5. Разработать методические рекомендации по работе с лингвострановедческим словарем реалий на старшем этапе обучения иностранному языку (на примере УМК «Spotlight (Английский в фокусе). - 11: учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных школ и для школ с углубленным изучением английского. М.: 2009. 244 стр.» (авторы: И. В. Михеева и др.)....
Купить