Тема: Развитие творческих способностей подростков средствами художественной фотографии в условиях дополнительного образования

Одной из задач современного образования, закрепленной на уровне Федерального государственного образовательного стандарта, становится развитие способностей к творчеству личности, формирование инициативы, самостоятельности, развитие воображения, а также универсальной способности ставить и решать задачи.
Без участия людей с глубоко развитым пониманием прекрасного, способностью творчески мыслить и быть творческими не происходит ни одного социального процесса в обществе.
Воспитание личности с творческой активностью - непростой процесс, вот поэтому вопросы творческого развития и его роли в системе личностного формирования, проблемы его активизации остаются всегда актуальными.
Система общего и дополнительного образования - это социальный институт, в котором создаются необходимые условия для формирования и развития творческой личности. Это утверждение подтверждается в Федеральном законе «Об образовании»: «Задачи дополнительного образования взрослых и детей направлены на то, чтобы сформировать и развить способности к творчеству детей и взрослых, удовлетворить индивидуальные потребности в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, посредством формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей» [76].
Творческая деятельность в системе дополнительного образования способствует раскрытию индивидуальных особенностей подростка, обогащает его личный опыт и знания о многообразии видов деятельности, благодаря чему подросток приобретает необходимые практические навыки и умения.
Самым результативным и средством при формировании и развитии способностей к творчеству является художественная деятельность. Одно из важных мест в художественной деятельности можно отдать работе по изучению художественной фотографии как одного из видов изобразительного искусства. Фотография, как связь творческого процесса с реальностью, предоставляет бесконечные варианты для развития наблюдательности и творческого понимания жизненного материала.
В психолого-педагогической педагогической литературе вопросы творческого развития и его места в системе воспитания личности, проблемы развития способностей к творчеству, активизации творческого потенциала в процессе творческой деятельности освещены в исследованиях Л.С. Выготского, Е.И. Игнатьева, А.Н. Леонтьева, Н.С. Лейтеса, Б.Т. Лихачева, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, П.М. Якобсона. Большое внимание проблеме сочетания художественно-творческой работы с обучением уделяется в исследованиях В.К. Лебедько,
В.П. Зинченко, Н.Н. Ростовцева. Отмечая тем самым, что обучение и созидание в художественном процессе — это уникальный взаимозависимый акт, направленный на овладение, с одной стороны, творческим методом реалистического искусства, а с другой на приобретение художественно-творческого мастерства.
В большинстве исследований речь идет в своей основе о традиционных видах искусства: графике, живописи, декоративно-прикладном искусстве, но художественная фотография как объект творчества, как средство развития художественных и творческих способностей, не подчеркивается.
В некоторых исследованиях, связанных с фотографическим искусством Н.Ф. Хилько, ставил задачи по развитию у подростков умения создавать фотографии, но акцент делается на организации культурно-просветительской работы. Движение любительской фотографии как феномен национальной культуры рассматривается в исследовании В.Т. Стигнеева....
Купить

Проблема развития творческих способностей подростков средствами художественной фотографии в условиях дополнительного образования остается актуальной по ряду причин, основной из них является отсутствие квалифицированных педагогических кадров в этой сфере образования.
В образовательном стандарте направление подготовки народная художественная культура, профиль подготовки руководство студией кино,- фото и видеотворчества, реализуется в ВУЗах культуры искусств, но данное направление больше ориентировано на подготовку выпускников к решению художественно-творческих задач, или к управленческой деятельности, а педагогические задачи, как правило, не реализуются. Несмотря на то что, фотография прочно вошла в нашу жизнь, зачастую этот инструмент творческой деятельности не используется с целью развития творческих способностей и решению нравственно-эстетических задач, а в большинстве случаев используется как средство самоутверждения подростка в социальных сетях.
В данном исследовании мы представили теоретический анализ понятий «творческие способности» «творчество» и других опираясь на поставленные в исследование цели и задачи. Нами был изучен подросткового возраст и его особенности.
Результатами изучения психолого-педагогической, философской, научно-методической литературы стало расширение научных знаний о предмете исследования, нами был разработан и определен диагностический инструмент данного исследования, разработаны педагогические техники для развития творческих способностей средствами художественной фотографии. С опорой на методическую литературу нами была разработана и реализована собственная методика, которая была успешно апробирована на занятиях художественной фотографией со старшими школьниками.
Определили критерии для замера уровней развития креативного и художественно-творческого компонентов. По результатам проведенного контрольного эксперимента была прослежена динамика в сторону увеличения качественных показателей высокого и среднего уровня, полученные данный говорят о результативности и продуктивности разработанной методике по развитию творческих способностей подростков средствами художественной фотографии в условиях дополнительно образования.
Купить