Исследование представлений о семейных ролях у школьников с разной гендерной позицией

В современном мире у подростков встречаются совершенно разные представления о семейных ролях, зависящие от стремления самостоятельно осмыслить и сформировать свою гендерную идентичность и гендерное самосознание, элементами которого выступают представления о собственном соответствии моделям феминности/маскулинности, оценка подобного соответствия и готовность поступать в плане создания собственной модели поведения.
В настоящее время представления о семье и семейных ролях у школьников имеют ряд особенностей. В подростковом возрасте расширяется объем деятельности, качественно меняется характер мальчиков и девочек, закладываются основы сознательного поведения и формируются нравственные представления. Так же у подростков формируется гендерная позиция, на которую могут оказывать влияние родители, близкие люди, сверстники и т.д. Оценка эталонов мужских и женских ролей становится особенно жесткой у подростков, так как соответствие им приобретает особую значимость и является средством их самоутверждения среди сверстников.
Целью данной работы было исследование представлений о семейных ролях у школьников с разной гендерной позицией для разработки рекомендаций по оптимизации представлений о семейных ролях у школьников с феминной гендерной позицией.
Мы предположили, что существует связь между гендерной позицией школьника и представлением о семейных ролях: школьники с феминной гендерной позицией характеризуются представлениями о будущем партнере как о прямолинейно-агрессивном, искреннем, настойчивом в достижении целей человеке, который возьмет на себя роль материального обеспечения семьи и организации семейной субкультуры.
В теоретической части работы был рассмотрен психологический аспект представлений о семейных ролях, обобщая полученные данные можно сказать о том, что распределение семейных ролей оказывает значительное влияние на взаимоотношения супругов, на характер социализации детей, на модели отношений родителей с детьми и на используемые родителями воспитательные стратегии. Для гармоничных взаимоотношений между членами семьи важно, чтобы роли по возможности были распределены в соответствии с возможностями и желаниями каждого.
В исследовании приняли участие 104 человека, учащихся 8А, 8Б, 9А и 9Б классов МБОУ СОШ им. С.Е. Кузнецова с. Чемодановка Пензенской области, Бессоновского района. По итогам диагностики гендерной позиции школьников были сформированы три группы испытуемых по 10 человек:
Эмпирическое исследование включало в себя 3 этапа:
Первый этап - диагностика гендерной позиции школьника, с использованием методики «Маскулинность-феминность» Сандры Бем.
Второй этап - исследование представлений о семейных ролях у школьников с разной гендерной позицией. Для выполнения данной задачи, нами было проведена диагностика межличностных отношений и представлений о будущем партнере.
Третий этап - математико-статистический анализ результатов исследования, выявление корреляционных связей между семейными ролями и гендерной позицией.
Проведенный корреляционный анализ обнаружил статистические значимые связи:
1. Чем выраженней феминниность у школьника, тем более искреннего, прямолинейного, настойчивого в достижении целей, волевого человека они хотели бы видеть в качестве своего будущего супруга. Фемининны склонны считать, что выполнением различных дел, связанных с зарабатыванием денег и обеспечением материального благосостояния семьи должен заниматься муж. Выдвижением различных инициатив в плане досуга семьи, проявлением активности, связанной с организацией выхода семьи в кино, в гости, планированием отдыха должны заниматься оба супруга поровну.
2. Чем выраженней андрогинная гендерная позиция школьников, тем менее нетерпимого к критике, деспотичного, настойчивого, склонного руководить человека они хотят видеть в качестве будущего супруга. Андрогины хотят видеть рядом с собой менее своенравного, обидчивого и склонного к критицизму и скептицизму. Представители данного гендера они склонны считать, что покупкой продуктов, приготовлением пищи, обеспечением уюта, порядка и чистоты в доме, уходом за одеждой должна заниматься жена.
3. Чем более маскулинной является гендерная позиция школьников, тем менее импульсивного, настойчивого, упертого человека они хотели бы видеть в качестве своего будущего супруга. Маскулины рядом с собой хотели бы видеть застенчивого, скромного, альтруистичного человека. Представители этого гендера склонны считать, что удовлетворением потребностей членов семьи в поддержке, личностной комфорте, защите и принятии должна заниматься жена.
Обобщая полученные результаты, мы можем говорить о различных представлениях о семейных ролях у школьников с разными гендерными позициями: школьники с феминной гендерной позицией характеризуются представлениями о будущем партнере как о прямолинейно-агрессивном, искреннем, настойчивом в достижении целей человеке, который возьмет на себя роль материального обеспечения семьи и организации семейной субкультуры. Школьники с андрогинной гендерной позицией характеризуются представлениями о будущем партнере как о человеке искреннем, доверчивом, жизнерадостном, не властном, не напористом и не склонном руководить другими, который возьмет на себя роль хозяина или хозяйки в доме. Школьники с маскулинной гендерной позицией характеризуются представлениями о будущем партнере как о человеке не импульсивном и не упертом, скромном, альтруистичном, располагающим, который возьмет на себя роль поддержания эмоционального климата в семье.
Проведенный корреляционный анализ выявил связи между гендерной позицией подростков и его представлением о семейных ролях, таким образом гипотеза подтвердилась: представители фемининной и маскулинной позиций предпочитают партнеров противоположных своим характеристикам, а андрогины - схожих с собой. Феминины ориентированы на партнеров сильных, надежных и авторитетных, а маскулины - на заботливых, внимательных и нежных.
По результатам проведенного исследования были разработаны рекомендации по оптимизации представлений о семейных ролях у школьников с феминной гендерной позицией. С рекомендациями ознакомлена МБОУ СОШ им. С.Е. Кузнецова с. Чемодановка Пензенской области, Бессоновского района, на базе которой проводилось исследование.


Купить