Формирование лексических навыков посредством применения интерактивных методов при обучении младших школьников английскому языку
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 5
1.1. Понятие лексического навыка и его роль в обучении иностранному
языку 5
1.2. Интерактивные методы обучения в языковом образовании 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Применение интерактивных методов при обучении лексике младших школьников 26
2.1. Применение интерактивных методов на начальном этапе обучения на
материале УМК “Spotlight” 4 26
2.2. Игры и игровые ситуации, направленные на формирование лексических
навыков, разработанные на основе УМК “Spotlight” 4 34
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список источников 51
Приложения 56
Глава 1. Теоретические основы исследования 5
1.1. Понятие лексического навыка и его роль в обучении иностранному
языку 5
1.2. Интерактивные методы обучения в языковом образовании 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Применение интерактивных методов при обучении лексике младших школьников 26
2.1. Применение интерактивных методов на начальном этапе обучения на
материале УМК “Spotlight” 4 26
2.2. Игры и игровые ситуации, направленные на формирование лексических
навыков, разработанные на основе УМК “Spotlight” 4 34
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список источников 51
Приложения 56
Актуальность исследования. На сегодняшний день в методике обучения иностранным языкам существует большое количество различных методов и технологий для эффективного изучения иностранного языка. Однако, несмотря на это, вопрос с выбором того или иного метода при обучении иностранному языку на разных этапах обучения остается актуальным. Несомненным является то, что интерактивные задания и упражнения разнообразят урок иностранного языка и сделают его интереснее.
В начальной школе у учеников игровая деятельность уходит с ведущей деятельности на второй план, учебная выходит на первый. При этом игра все еще занимает большое место для младших школьников, поэтому учитель должен организовать их обучение таким образом, чтобы игровая деятельность комбинировалась с учебной. С помощью интерактивных методов легче вовлечь учеников в иноязычную среду, тем самым создавая комфорт и интерес к изучению иностранного языка.
В начальной школе закладываются основы для дальнейшего изучения языков, поэтому учителю нужно приложить как можно больше усилий для того, чтобы обучающиеся хорошо запомнили пройденный материал. Считается, что игровая деятельность способствует эффективному закреплению и повторению материала в увлекательной форме обучения.
Объект исследования - формирование лексических навыков у младших школьников при обучении английскому языку.
Предмет исследования - интерактивные методы обучения младших школьников англоязычной лексике.
Цель исследования - изучить интерактивные методы и разработать интерактивные задания и игры для обучения англоязычной лексике младших школьников.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть понятие лексического навыка, выявить его роль в обучении младших школьников английскому языку.
2. Изучить интерактивные методы, использованные в языковом образовании.
3. Рассмотреть психологические и возрастные особенности обучения младших школьников английскому языку.
4. Выполнить анализ УМК “Spotlight” для 4 класса с целью выявления наличия игровой деятельности и интерактивных методов и принципа наглядности при работе с лексическим материалом.
5. Разработать интерактивные упражнения и обучающие игры, направленные на формирование лексических навыков младших школьников.
6. Разработать урок с использованием интерактивных упражнений в нашей работе.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: изучение методической литературы и Интернет-ресурсов по теме исследования, сравнение, анализ, синтез.
Теоретическая основа исследования. В основу нашего исследования легли работы А.Н. Леонтьева, Г.В. Роговой, С.Ф. Шатилова, Е.И. Пассова, Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гез, И.Д. Зверева, Г.С. Хархановой, Ю.А. Плужнковой и др.
Практическая значимость заключается в разработке интерактивных упражнений и игр для обучения англоязычной лексике младших школьников на основе УМК “Spotlight” для 4 класса, а также разработке технологической карты урока с использованием интерактивных методов.
Апробация исследования: результаты исследования были представлены на Всероссийской научно-практической конференции «Авдеевские чтения» 16 апреля 2024 года.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
В начальной школе у учеников игровая деятельность уходит с ведущей деятельности на второй план, учебная выходит на первый. При этом игра все еще занимает большое место для младших школьников, поэтому учитель должен организовать их обучение таким образом, чтобы игровая деятельность комбинировалась с учебной. С помощью интерактивных методов легче вовлечь учеников в иноязычную среду, тем самым создавая комфорт и интерес к изучению иностранного языка.
В начальной школе закладываются основы для дальнейшего изучения языков, поэтому учителю нужно приложить как можно больше усилий для того, чтобы обучающиеся хорошо запомнили пройденный материал. Считается, что игровая деятельность способствует эффективному закреплению и повторению материала в увлекательной форме обучения.
Объект исследования - формирование лексических навыков у младших школьников при обучении английскому языку.
Предмет исследования - интерактивные методы обучения младших школьников англоязычной лексике.
Цель исследования - изучить интерактивные методы и разработать интерактивные задания и игры для обучения англоязычной лексике младших школьников.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть понятие лексического навыка, выявить его роль в обучении младших школьников английскому языку.
2. Изучить интерактивные методы, использованные в языковом образовании.
3. Рассмотреть психологические и возрастные особенности обучения младших школьников английскому языку.
4. Выполнить анализ УМК “Spotlight” для 4 класса с целью выявления наличия игровой деятельности и интерактивных методов и принципа наглядности при работе с лексическим материалом.
5. Разработать интерактивные упражнения и обучающие игры, направленные на формирование лексических навыков младших школьников.
6. Разработать урок с использованием интерактивных упражнений в нашей работе.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: изучение методической литературы и Интернет-ресурсов по теме исследования, сравнение, анализ, синтез.
Теоретическая основа исследования. В основу нашего исследования легли работы А.Н. Леонтьева, Г.В. Роговой, С.Ф. Шатилова, Е.И. Пассова, Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гез, И.Д. Зверева, Г.С. Хархановой, Ю.А. Плужнковой и др.
Практическая значимость заключается в разработке интерактивных упражнений и игр для обучения англоязычной лексике младших школьников на основе УМК “Spotlight” для 4 класса, а также разработке технологической карты урока с использованием интерактивных методов.
Апробация исследования: результаты исследования были представлены на Всероссийской научно-практической конференции «Авдеевские чтения» 16 апреля 2024 года.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
На основе вышесказанного можно сделать следующие выводы. Изучив педагогическую и методическую литературу, научные статьи и Интернет- ресурсы на тему данной выпускной квалификационной работы были поставлены и решены задачи.
На первом этапе нашей работы мы рассмотрели такие понятия как «лексический навык» и «интерактивный метод», а также выявили их главные характеристики и особенности.
Лексическому навыку присущи такие качества как автоматизированность, самостоятельность и гибкость. Они отвечают за скорость воспроизведения речи, использование слов в разных речевых ситуациях. Эта информация должна храниться на подсознательном уровне ученика, чтобы его речь была беглой и разнообразной. Лексический навык включает в себя словоупотребление и словообразование, которые требуют умение использовать лексические единицы в ходе высказывания, операцию вызова слова и сочетания слов, при которых ученик должен уметь правильно выбирать слова для использования их в речи. Также мы рассмотрели этапы формирования лексических навыков представленными такими учеными, как Г.В. Рогова, Н.Д. Гальскова и Н.И. Гез, Е.И. Пассов, которые выделяют одинаковое количество этапов, но дают им разное название. На основе их классификаций, можно сделать вывод о том, что важными пунктами в усвоении лексических единиц являются ознакомление с новым материалом, включая семантизацию, первичное закрепление или автоматизацию лексических единиц и повторение.
Интерактивный метод обучения, направлен на взаимодействие учащегося с учебным окружением и средой, которая служит областью получаемого опыта. Такой метод обучения позволяет ученикам чувствовать себя более раскрепощенно, примерять на себя разные роли и функции и выполнять работу самостоятельно или в группе. Существует большое количество интерактивных подходов, среди которых, мы выделили творческие задания, работу в малых группах, обучающие игры и дискуссию на основе предложенного материала. Главными задачами интерактивного метода являются: развитие коммуникативных умений, решение информационных задач, формирование общих умений и навыков и способствование решений воспитательных задач.
Изучив психолого-педагогическую характеристику младших школьников, было выявлено, что в данном возрасте ученикам все еще необходима игровая деятельность в учебном процессе. Она создает более комфортную для учеников атмосферу на уроке, а также повышает эффективность усвоения материала. В ходе практической части исследования были разработаны интерактивные и игровые упражнения, которые можно применять на уроках английского языка в 4 классе. Нами были предложены лексические игры, которые мы придумали к каждому модулю учебника. А также были разработаны интерактивные задания ко второму модулю учебника такие как: «кластер», дискуссия, «мозговая атака» и проектная работа. Такие упражнения легко применять на практике, не мешая при этом основному учебному процессу.
Для наглядности на заключительном этапе нашей работы, мы разработали технологическую карту к уроку на тему “Professions” с использованием интерактивных упражнений. В данном уроке мы предложили ученикам самим определить тему занятия, используя такое интерактивное упражнение как «мозговая атака», при котором ученики самостоятельно, с помощью выведенных на слайд рисунков людей разных профессий смогли выявить тему урока. Далее, на этапе актуализаций знаний мы использовали «кластер» как следующее интерактивное упражнение. В нем ученики были поделены на группы. Каждой группе обучающихся был выдан листочек, в средине которого было написано слово “Places”, в соответствии с уже пройденной на предыдущем уроке темой. Также от этого слова выходило восемь стрелочек, рядом с которыми ученики должны были написать слово на эту тему. Их домашним заданием на данный урок было выучить слова на тему “Places”, поэтому такое упражнение было хорошим способом не только повторить пройденный материал, но и проверить готовность учеников к уроку.
Таким образом, мы пришли к общему выводу, что применение интерактивных методов на уроке иностранного языка повышает интерес учащихся к предмету, их мотивацию, снижает утомляемость во время урока и создает благоприятную атмосферу во время занятия.
На первом этапе нашей работы мы рассмотрели такие понятия как «лексический навык» и «интерактивный метод», а также выявили их главные характеристики и особенности.
Лексическому навыку присущи такие качества как автоматизированность, самостоятельность и гибкость. Они отвечают за скорость воспроизведения речи, использование слов в разных речевых ситуациях. Эта информация должна храниться на подсознательном уровне ученика, чтобы его речь была беглой и разнообразной. Лексический навык включает в себя словоупотребление и словообразование, которые требуют умение использовать лексические единицы в ходе высказывания, операцию вызова слова и сочетания слов, при которых ученик должен уметь правильно выбирать слова для использования их в речи. Также мы рассмотрели этапы формирования лексических навыков представленными такими учеными, как Г.В. Рогова, Н.Д. Гальскова и Н.И. Гез, Е.И. Пассов, которые выделяют одинаковое количество этапов, но дают им разное название. На основе их классификаций, можно сделать вывод о том, что важными пунктами в усвоении лексических единиц являются ознакомление с новым материалом, включая семантизацию, первичное закрепление или автоматизацию лексических единиц и повторение.
Интерактивный метод обучения, направлен на взаимодействие учащегося с учебным окружением и средой, которая служит областью получаемого опыта. Такой метод обучения позволяет ученикам чувствовать себя более раскрепощенно, примерять на себя разные роли и функции и выполнять работу самостоятельно или в группе. Существует большое количество интерактивных подходов, среди которых, мы выделили творческие задания, работу в малых группах, обучающие игры и дискуссию на основе предложенного материала. Главными задачами интерактивного метода являются: развитие коммуникативных умений, решение информационных задач, формирование общих умений и навыков и способствование решений воспитательных задач.
Изучив психолого-педагогическую характеристику младших школьников, было выявлено, что в данном возрасте ученикам все еще необходима игровая деятельность в учебном процессе. Она создает более комфортную для учеников атмосферу на уроке, а также повышает эффективность усвоения материала. В ходе практической части исследования были разработаны интерактивные и игровые упражнения, которые можно применять на уроках английского языка в 4 классе. Нами были предложены лексические игры, которые мы придумали к каждому модулю учебника. А также были разработаны интерактивные задания ко второму модулю учебника такие как: «кластер», дискуссия, «мозговая атака» и проектная работа. Такие упражнения легко применять на практике, не мешая при этом основному учебному процессу.
Для наглядности на заключительном этапе нашей работы, мы разработали технологическую карту к уроку на тему “Professions” с использованием интерактивных упражнений. В данном уроке мы предложили ученикам самим определить тему занятия, используя такое интерактивное упражнение как «мозговая атака», при котором ученики самостоятельно, с помощью выведенных на слайд рисунков людей разных профессий смогли выявить тему урока. Далее, на этапе актуализаций знаний мы использовали «кластер» как следующее интерактивное упражнение. В нем ученики были поделены на группы. Каждой группе обучающихся был выдан листочек, в средине которого было написано слово “Places”, в соответствии с уже пройденной на предыдущем уроке темой. Также от этого слова выходило восемь стрелочек, рядом с которыми ученики должны были написать слово на эту тему. Их домашним заданием на данный урок было выучить слова на тему “Places”, поэтому такое упражнение было хорошим способом не только повторить пройденный материал, но и проверить готовность учеников к уроку.
Таким образом, мы пришли к общему выводу, что применение интерактивных методов на уроке иностранного языка повышает интерес учащихся к предмету, их мотивацию, снижает утомляемость во время урока и создает благоприятную атмосферу во время занятия.
Подобные работы
- ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Дипломные работы, ВКР, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4280 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИКТ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ
ОБУЧЕНИЯ
Дипломные работы, ВКР, английский язык. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ
ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2016 - Развитие лексических навыков иноязычной речи обучающихся начальной школы средствами игрового проекта во внеурочной деятельности
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2021 - ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5-9 КЛАССАХ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ИНОЯЗЫЧНОМ СОЦИУМЕ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2017 - Использование коммуникативного метода обучения иноязычному
говорению в начальных классах средней общеобразовательной школы
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2022