Формирование вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 9
1.1. Структура и содержательные характеристики понятия
«вокально-хоровые навыки» в музыкально-методической
литературе 9
1.2. Психолого-педагогические и физиологические аспекты
формирования вокально-хоровых навыков в младшем школьном возрасте 19
1.3. Урок музыки общеобразовательной школы как среда
формирования вокально-хоровых навыков у младших школьников 28
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 39
2.1. Критерии оценки уровня сформированности вокально-хоровых
навыков у детей младшего школьного возраста 39
2.2. Организация и ход педагогического эксперимента по
формированию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Купить

Развитие общей музыкальной культуры детей является, как известно, центральным стержнем общего музыкального образования. Традиционно эта задача достигается в образовательном процессе, в том числе, и за счет собственной исполнительской деятельности школьников. Развитие способности выразительного исполнения музыки позволяет детям эмоционально прочувствовать художественное содержание изучаемых произведений, формирует эмпатию учащихся к исполняемым сочинениям и всему музыкальному искусству. Однако, такое исполнение становится невозможным без наличия у детей определенных исполнительских навыков, что условиях общего музыкального образования выступает не конечной целью, а исключительно средством раскрытия художественного содержания произведения.
В традициях общего музыкального образования певческая деятельность учащихся имеет большое значение. Оказывая сильное влияние на эмоции школьника, пение способствует развитию его музыкальной культуры, формирует способность к художественному восприятию музыки , пониманию ее эмоционального содержания, развивает музыкальное мышление ребенка. Многие педагоги-музыканты, в числе которых можно назвать Б. В. Асафьева, Ю. Б. Алиева, Е. В. Николаеву, Г. П. Стулову, считали пение центральным видом деятельности в процессе разностороннего музыкального развития учащегося.
В процессе вокальной деятельности , наравне с прочими формами исполнительства, школьник имеет возможность ярко проявлять личное отношение к искусству. Именно пение часто становится для ребенка первым способом получения и практического воплощения музыкальных чувств и эмоций. Соответственно, формирование вокального аппарата ребенка выступает в качестве одной из важнейших задач общего музыкального образования.
Одной из наиболее часто используемых форм певческой деятельности в общеобразовательной школе является хоровое пение. Использование хорового пения обусловлено рядом объективных причин, среди которых:
• общедоступность - физиологическая врожденная способность каждого человека к пению (за исключением случаев врожденной патологии);
• относительная легкость восприятия вокальной и хоровой музыки по причине использования сочетания музыки со словом;
• песенные истоки российской музыкальной культуры;
• адекватность пения психологическим стремлениям школьников, например, желанию практического освоения музыки;
• снижение психологического зажима детей за счет использования коллективной формы исполнительства.
Однако, формирование искомого высокого уровня хорового исполнительства диктует необходимость большой грамотной работы с вокалистами начиная с самого раннего возрастного периода.
Кроме того, процесс формирования вокально-хоровых навыков сочетает в себе как работу над исключительно певческими навыками, так и общее музыкальное развитие учащихся, например, становление ладового чувства, чувства ритма и проч. Помимо этого, хоровое пение положительно влияет на художественное развитие ребенка, способствует формированию оценочных суждений по отношению к музыкальному сочинению. Соответственно, вокально-хоровая деятельность решает не только образовательные, но и развивающие и воспитательные задачи формирования личности ребенка. Формирование навыков управления певческим аппаратом дает школьнику возможность моментального воплощения собственных эмоций через практическую деятельность...
Купить