РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ

Слово выступает центральной единицей, пронизывает всю языковую систему; основным строительным материалом высказываний, с помощью которых реализуется общение между людьми; является основной единицей наименования фактов действительности, а также восприятий, мыслей, чувств человека, вызванных этими фактами. Обучение связной речи начинается с дошкольного детства и является одно из основных задач, стоящих перед системой дошкольного образования.
В трудах М.М. Алексеевой, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Ф.А. Сохина, Е.И. Тихеевой и др. говорится о том, что общее развитие личности дошкольника определяется, главным образом, уровнем развития его речи.
Хорошо развитая речь и владение языком позволит ребёнку не только быстро овладевать в школе чтением и письмом, но позволит ему с легкостью вступать в процесс коммуникации с окружающими, умело и легко выражать в процессе общения свои помыслы, намерения и желания. Владение языком, заключается не только в умении правильно построить предложение, называя различные предметы, но и составлять их описание, умение рассказывать о каком-либо событии или явлении последовательно и логично, то есть связно. Существует потребность практики в научных разработках по данной проблеме. Этим и определяется актуальность нашей работы.
Проблему исследования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи рассматривает значительное количество авторов: В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева и пр.
Нами было проведено констатирующее исследование по изучению сформированности связной речи у дошкольников.
Диагностическая программа исследования включала в себя 6 заданий:
1. Составление предложений по отдельным ситуационным картинкам;
2. Составление предложений по трем картинкам, связанным тематически;
3. Пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа);
4. Составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок;
5. Составление рассказа на основе личного опыта;
6. Составление рассказа-описания.
В ходе исследования и анализа его результатов было отмечено, что уровень связной речи детей с общим недоразвитием речи недостаточный.
Нами был проведен формирующий эксперимент по развитию связной речи детей с речевой патологией.
Система коррекционной работы по развитию связной речи состояла из нескольких этапов:
1. Составление рассказа по сюжетной картинке.
2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
3. Пересказ.
4. Составление рассказа описания.
5. Составление рассказа по представлению.
Система коррекционной работы разработана для детей дошкольного возраста. Она включает в себя этапы работы и систему упражнений и заданий, разработанные для каждого этапа работы. Предложенные задания и конспекты занятий может использовать в своей работе не только учитель- логопед, но и воспитатель на своих занятиях.
По окончанию логопедической работы мы провели контрольный эксперимент. После проведения всех шести методик на этапе контрольного эксперимента можно отметить, что уровень связной речи детей повысился у большинства дошкольников с речевой патологией, что говорит об эффективности нашей работы.
Таким образом, можно считать, что задачи, поставленные в начале исследования выполнены, цель достигнута, исследование успешно завершено.


Купить