📄Работа №159879
Тема: Дифференцированный подход при организации самостоятельной работы по математике в основной школе
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
62 листов
Год:
2023
Просмотров:
119
4250
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ 6
1.1 Понятие самостоятельной работы в методической и психолого-педагогической литературе 6
1.2 Виды самостоятельной работы 13
1.3 Особенности организации самостоятельной работы учащихся на уроках
математики 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 28
2.1 Дифференцированные задания для самостоятельной работы по алгебре
в 8 классе 28
2.2 Рекомендации организации дифференцированной самостоятельной
работы по теме «Квадратные уравнения» 37
2.3 Анализ результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ 6
1.1 Понятие самостоятельной работы в методической и психолого-педагогической литературе 6
1.2 Виды самостоятельной работы 13
1.3 Особенности организации самостоятельной работы учащихся на уроках
математики 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 28
2.1 Дифференцированные задания для самостоятельной работы по алгебре
в 8 классе 28
2.2 Рекомендации организации дифференцированной самостоятельной
работы по теме «Квадратные уравнения» 37
2.3 Анализ результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
📖 Введение
Для развития самостоятельной деятельности учащихся в обучении имеются два источника содержание учебных предметов и сам процесс деятельности учащихся. Каждый из них имеет свои особенности побуждения интереса к познанию, каждый вызывает своеобразные переживания и мыслительные процессы учащихся, важные для укрепления и развития самостоятельной деятельности.
Ценность самостоятельных работ учащихся неоспорима. Выполняя различные задачи обучения, самостоятельные работы могут и играют различную роль. Будучи источником новых знаний, самостоятельные работы содействуют развитию самостоятельности поиска; являясь средством укрепления умений и навыков, самостоятельные работы содействуют упрочнению позиции ученика в учебном процессе (он становится более ловким, умелым, знающим и испытывает успех в учебной деятельности); самостоятельные работы практического характера убеждают учащихся в необходимости научных знаний не только для широкой общественной практики, но и непосредственно его, ученика, практической деятельности. Особое влияние на интерес ученика к учению имеют творческие работы, развивающие его мысль, воображение, побуждающие к своему, особому, самостоятельному решению познавательной задачи, развивающие творческие силы учащихся.
Влияя на развитие ценных качеств личности, весь процесс самостоятельной деятельности учащихся при помощи самостоятельных работ становится одновременно и процессом формирования их творческой деятельности. По мере развития самостоятельности учащиеся становятся все более способными выполнять усложняющиеся задания, включающие в себя элементы поиска и творчества, столь необходимые для развития самостоятельной деятельности.
В организации процесса обучения мы предлагаем разнообразить самостоятельную работу учащихся, постоянно совершенствовать способы их самостоятельной и творческой деятельности:
а) предложить систему усложняющихся задач, требующих овладения новыми, более совершенными умениями;
б) ввести задачи на догадку, развитие сообразительности, побуждая учащихся к различным подходам в их решении;
в) предложить учащимся задачи, требующие исследовательского подхода, проверки опытным путем полученных знаний;
г) практиковать задачи на применение знаний в жизни, в быту;
д) развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности наблюдения, воображения, реконструкции опыта, самостоятельности мысли;
е) дифференцировать различные задачи для различных групп учащихся. Составлять несколько вариантов задач различной степени сложности, предлагать их свободный выбор.
Все выше сказанное свидетельствует о том, что проблема формирования самостоятельной деятельности посредством системы дифференцированных заданий является актуальной, что и послужило причиной выбора этой темы в качестве выпускной работы.
Цель выпускной квалификационной работы - разработать систему дифференцированных заданий для самостоятельной работы и методику их использования на уроках математики.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу, посвящённую проблеме формирования самостоятельной деятельности и на основе этого анализа выявить основные теоретические положения, характеризующие самостоятельную работу как средство формирования самостоятельной деятельности учащихся на уроках математики;
2) Охарактеризовать понятие самостоятельной работы учащихся и рассмотреть её виды;
3) Раскрыть вопрос формирования самостоятельной деятельности в процессе организации самостоятельной работы учащихся;
4) Выделить особенности организации самостоятельной работы по математике;
5) Разработать дифференцированные задания для самостоятельных работ по алгебре в 8 классе;
6) Подготовить и проанализировать уроки по алгебре с целью формирования самостоятельной деятельности учащихся;
7) Проанализировать результаты экспериментального исследования.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Ценность самостоятельных работ учащихся неоспорима. Выполняя различные задачи обучения, самостоятельные работы могут и играют различную роль. Будучи источником новых знаний, самостоятельные работы содействуют развитию самостоятельности поиска; являясь средством укрепления умений и навыков, самостоятельные работы содействуют упрочнению позиции ученика в учебном процессе (он становится более ловким, умелым, знающим и испытывает успех в учебной деятельности); самостоятельные работы практического характера убеждают учащихся в необходимости научных знаний не только для широкой общественной практики, но и непосредственно его, ученика, практической деятельности. Особое влияние на интерес ученика к учению имеют творческие работы, развивающие его мысль, воображение, побуждающие к своему, особому, самостоятельному решению познавательной задачи, развивающие творческие силы учащихся.
Влияя на развитие ценных качеств личности, весь процесс самостоятельной деятельности учащихся при помощи самостоятельных работ становится одновременно и процессом формирования их творческой деятельности. По мере развития самостоятельности учащиеся становятся все более способными выполнять усложняющиеся задания, включающие в себя элементы поиска и творчества, столь необходимые для развития самостоятельной деятельности.
В организации процесса обучения мы предлагаем разнообразить самостоятельную работу учащихся, постоянно совершенствовать способы их самостоятельной и творческой деятельности:
а) предложить систему усложняющихся задач, требующих овладения новыми, более совершенными умениями;
б) ввести задачи на догадку, развитие сообразительности, побуждая учащихся к различным подходам в их решении;
в) предложить учащимся задачи, требующие исследовательского подхода, проверки опытным путем полученных знаний;
г) практиковать задачи на применение знаний в жизни, в быту;
д) развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности наблюдения, воображения, реконструкции опыта, самостоятельности мысли;
е) дифференцировать различные задачи для различных групп учащихся. Составлять несколько вариантов задач различной степени сложности, предлагать их свободный выбор.
Все выше сказанное свидетельствует о том, что проблема формирования самостоятельной деятельности посредством системы дифференцированных заданий является актуальной, что и послужило причиной выбора этой темы в качестве выпускной работы.
Цель выпускной квалификационной работы - разработать систему дифференцированных заданий для самостоятельной работы и методику их использования на уроках математики.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу, посвящённую проблеме формирования самостоятельной деятельности и на основе этого анализа выявить основные теоретические положения, характеризующие самостоятельную работу как средство формирования самостоятельной деятельности учащихся на уроках математики;
2) Охарактеризовать понятие самостоятельной работы учащихся и рассмотреть её виды;
3) Раскрыть вопрос формирования самостоятельной деятельности в процессе организации самостоятельной работы учащихся;
4) Выделить особенности организации самостоятельной работы по математике;
5) Разработать дифференцированные задания для самостоятельных работ по алгебре в 8 классе;
6) Подготовить и проанализировать уроки по алгебре с целью формирования самостоятельной деятельности учащихся;
7) Проанализировать результаты экспериментального исследования.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
✅ Заключение
Передовые педагоги всегда считали, что на уроке дети должны трудиться по возможности самостоятельно, а учитель - руководить этим самостоятельным трудом, давать для него материал. Между тем в школе еще редко можно видеть самостоятельные работы, которые были бы направлены на формирование приемов самостоятельной деятельности, школьников мало обучают способам и приемам самостоятельной работы.
Как мы уже выяснили, под самостоятельной учебной работой обычно понимают любую организованную учителем активную деятельность учащихся, направленную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний. Как дидактическое явление самостоятельная работа представляет собой, с одной стороны, учебное задание, т. е. то, что должен выполнить ученик, объект его деятельности, с другой - форму проявления соответствующей деятельности памяти, мышления, творческого воображения при выполнении учеником учебного задания, которое в конечном счете приводит школьника либо к получению совершенно нового, ранее неизвестного ему знания, либо к углублению и расширению сферы действия уже полученных знаний.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
1) проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература, посвящённая проблеме организации самостоятельной деятельности и на основе этого анализа выявлены основные теоретические положения, характеризующие самостоятельную работу как средство формирования познавательного интереса учащихся на уроках математики;
2) охарактеризовано понятие самостоятельная работа учащихся и рассмотрены её виды (алгоритмический, с указанием способа выполнения, на распознавание-обобщение и творческий);
3) раскрыт вопрос формирования познавательного интереса в процессе организации самостоятельной работы учащихся;
4) выделены особенности организации самостоятельной работы при формировании познавательного интереса на уроках математики, т. е. говоря иными словами, проблема самостоятельной работы учащихся на уроке как главного стимулятора познавательного интереса, активности и развития личности ученика требует от учителя очень тонкой и глубокой работы по отбору содержания самостоятельных работ, их формы, соответствия дидактическим назначениям и психологическим особенностям познавательных процессов, а также определения их места в общей структуре учебного процесса;
5) разработаны дифференцированные задания для самостоятельной работы по алгебре в 8 классе по темам: «Тождественные преобразования», «Рациональные дроби», и «Квадратные уравнения»;
6) подготовлен и проанализирован урок по алгебре с целью формирования самостоятельной деятельности учащихся;
7) проанализированы результаты экспериментального исследования.
В процессе теоретического и экспериментального исследования в соответствии с его целью и задачами получены следующие основные выводы и результаты:
1. Самостоятельная деятельность является одним из самых значимых факторов учебного процесса, который неоспоримо влияет как на создание светлой и радостной атмосферы обучения, так и на интенсивность протекания самостоятельной деятельности учащихся.
2. Важной стороной ценности самостоятельной работы для процесса обучения является то, что в нём наиболее ощутимо проявляется закономерность перехода внешнего во внутреннее, что составляет суть развивающего обучения.
3. Под влиянием самостоятельной деятельности учащихся процесс становится наиболее продуктивным.
4. Внутренняя сторона учебного процесса, представленная самостоятельной деятельностью, становится неиссякаемым источником, который способствует и более благоприятному, и более длительному, и более продуктивному протеканию самостоятельной деятельности школьника.
5. Самостоятельная работа учащихся формируется только в процессе специально организованной деятельности, которая пробуждает у учащихся различные вопросы и желание искать на них ответы.
6. Назначение самостоятельной работы - развитие способностей, инициативы в принятии решения, творческого мышления.
7. Самостоятельная работа соответствует учебным возможностям ученика, а степень сложности удовлетворяет принципу постепенного перехода с одного уровня самостоятельности на другой.
8. Варьирование заданий в зависимости от типа самостоятельной работы дает учителю возможность конструировать содержание теоретической и практической деятельности обучаемых.
Сделанные выводы дают основание полагать, что решены поставленные задачи исследования, и целенаправленное внедрение в обучение математике различных видов заданий для самостоятельной работы ведёт к формированию навыков самостоятельной деятельности учащихся.
Как мы уже выяснили, под самостоятельной учебной работой обычно понимают любую организованную учителем активную деятельность учащихся, направленную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний. Как дидактическое явление самостоятельная работа представляет собой, с одной стороны, учебное задание, т. е. то, что должен выполнить ученик, объект его деятельности, с другой - форму проявления соответствующей деятельности памяти, мышления, творческого воображения при выполнении учеником учебного задания, которое в конечном счете приводит школьника либо к получению совершенно нового, ранее неизвестного ему знания, либо к углублению и расширению сферы действия уже полученных знаний.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
1) проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература, посвящённая проблеме организации самостоятельной деятельности и на основе этого анализа выявлены основные теоретические положения, характеризующие самостоятельную работу как средство формирования познавательного интереса учащихся на уроках математики;
2) охарактеризовано понятие самостоятельная работа учащихся и рассмотрены её виды (алгоритмический, с указанием способа выполнения, на распознавание-обобщение и творческий);
3) раскрыт вопрос формирования познавательного интереса в процессе организации самостоятельной работы учащихся;
4) выделены особенности организации самостоятельной работы при формировании познавательного интереса на уроках математики, т. е. говоря иными словами, проблема самостоятельной работы учащихся на уроке как главного стимулятора познавательного интереса, активности и развития личности ученика требует от учителя очень тонкой и глубокой работы по отбору содержания самостоятельных работ, их формы, соответствия дидактическим назначениям и психологическим особенностям познавательных процессов, а также определения их места в общей структуре учебного процесса;
5) разработаны дифференцированные задания для самостоятельной работы по алгебре в 8 классе по темам: «Тождественные преобразования», «Рациональные дроби», и «Квадратные уравнения»;
6) подготовлен и проанализирован урок по алгебре с целью формирования самостоятельной деятельности учащихся;
7) проанализированы результаты экспериментального исследования.
В процессе теоретического и экспериментального исследования в соответствии с его целью и задачами получены следующие основные выводы и результаты:
1. Самостоятельная деятельность является одним из самых значимых факторов учебного процесса, который неоспоримо влияет как на создание светлой и радостной атмосферы обучения, так и на интенсивность протекания самостоятельной деятельности учащихся.
2. Важной стороной ценности самостоятельной работы для процесса обучения является то, что в нём наиболее ощутимо проявляется закономерность перехода внешнего во внутреннее, что составляет суть развивающего обучения.
3. Под влиянием самостоятельной деятельности учащихся процесс становится наиболее продуктивным.
4. Внутренняя сторона учебного процесса, представленная самостоятельной деятельностью, становится неиссякаемым источником, который способствует и более благоприятному, и более длительному, и более продуктивному протеканию самостоятельной деятельности школьника.
5. Самостоятельная работа учащихся формируется только в процессе специально организованной деятельности, которая пробуждает у учащихся различные вопросы и желание искать на них ответы.
6. Назначение самостоятельной работы - развитие способностей, инициативы в принятии решения, творческого мышления.
7. Самостоятельная работа соответствует учебным возможностям ученика, а степень сложности удовлетворяет принципу постепенного перехода с одного уровня самостоятельности на другой.
8. Варьирование заданий в зависимости от типа самостоятельной работы дает учителю возможность конструировать содержание теоретической и практической деятельности обучаемых.
Сделанные выводы дают основание полагать, что решены поставленные задачи исследования, и целенаправленное внедрение в обучение математике различных видов заданий для самостоятельной работы ведёт к формированию навыков самостоятельной деятельности учащихся.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.